高中歷史教學中學生自主學習模式的教學

摘? 要：伴隨著高考制度深度改革的推進以及高中教育教學制度變革的進行，高中歷史教學也迎來了發展的黃金階段，并且對于高中生自主學習能力提出了新的要求，然而，受到傳統教育教學理念的影響，部分師生對于自主學習還存在一定的誤解。作為高中歷史教師，注重培養學生的自主學習能力，鼓勵學生進行自主學習模式的實踐活動，充分激發學生的自主學習意識，對于歷史課堂的參與度也應得到有效提高，注重為學生打造一個自主學習的氛圍。針對當前高中歷史教學所出現的部分問題，筆者展開相應論述，并且提出培養學生自主學習的若干策略。

關鍵詞：歷史教學? 自主學習? 高中課堂? 歷史核心素養

中圖分類號：G622 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0107-02

在高中歷史的教學活動中，越來越關注學生的自主學習，在自主學習模式引導下的學生，可以有效地提高時間的利用效率以及歷史的核心素養，并且對于歷史的深度理解和深度運用能力都得到有效提高。而高中課堂進行歷史教學的目的，正是培養學生養成正確的歷史觀念、學會正確的歷史學習方法，而自主學習模式的出現，使得歷史教學目的變成了現實。

1? 現階段高中歷史教學所存在的部分問題

部分高中歷史教師在教學活動中，并沒有突出以學生為本的理念，學生的主體地位在課堂教學中沒有得到有效的體現，雖然在課堂上進行了相應的自主學習活動和自主學習模式的應用，但是并沒有使得學生真正地投入到自主學習的過程之中。學生的課堂參與度較低，自主學習能力較差，并且缺乏相應的歷史學習能力，導致無法高效地完成歷史學習。部分學生對自主學習模式進行了錯誤的探索，反而是增加了自身的課業負擔，降低了相應的學習效果。

歷史課堂應該是學生和老師之間進行相應的溝通交流，針對歷史現象和歷史史實進行有效的互動學習和高效學習，然而在現階段，部分歷史教師在課堂上并沒有和學生進行交流溝通，設計導學案時并沒有考慮到全體學生的需求，甚至是超出了學生的自習能力和自習范圍，導致學生無法做到自主學習。在自主學習模式推廣的過程之中，部分教師將導學案變成了作業習題，使得學生盲目地套用課本知識，只求解決相應問題，并不注重自主學習，對于相關史實也缺乏相應的思考，并沒有發揮出自主學習模式的優異性。以上問題的存在，對于學生自主學習模式的推廣產生了不利影響。

2? 推進歷史教學進入學生自主學習模式的部分方法

2.1 充分利用現有教學環境，促進學生歷史科目的自主學習

歷史教學的效果和歷史教學的環境可謂密不可分，作為高中歷史教師，在教學活動中，要注重校園歷史環境的作用，充分發揮現有教學環境的作用，對于現有的教學資源，要做到高效利用。每所學校都有其存在的歷史，往往都是歷史的見證者，因此，在學校圖書館，可以尋找相應的歷史書籍、歷史資料，運用校園網絡進行相應的歷史學習和教學。例如，可以請學校退休的歷史教師，為學生們講解他們曾經經歷過的歷史事件和相應的歷史史實，從而促進學生的歷史學習，鼓勵學生進行相應的思考和探索，促進自主學習模式的深層次應用。

2.2 充分發揮學生主體作用，促進自主學習模式的應用

學生是課堂的主人，在課堂上應該發揮主體作用，在歷史課堂教學過程中，部分教師對這一現實的認識程度不足，甚至是將學生置于被動的地位，盲目地按照所謂的教學進度和教學安排，進行相應的歷史教學活動。學生對于老師的教學內容只能盲目應對，缺乏相應的積極性，因此，其主體作用并沒有得到有效彰顯。作為高中歷史教師，在推進自主學習模式的應用過程之中，首先要考慮到學生的主體作用，為學生設計自主學習的方法，鼓勵學生進行親自操作和親自體驗。在此過程之中，教師要做好相應的課堂反饋工作，使得學生在自主學習的過程之中，進行更多的獨立性思考和獨立性的學習，有效地培養學生歷史意識、創新意識，使學生勇于表達自己內心的想法和對歷史學習的思路，伴隨著時間的推移，相信會為自主學習模式的推廣應用發揮一定的作用。

2.3 營造相應的自主學習氛圍，引導學生進行歷史閱讀

學生在歷史學習氛圍中，可以更好地進行歷史知識的學習和歷史書籍的閱讀，然而，在部分教師的教學活動中，并不注重打造相應的自主學習氛圍，盲目地講述歷史知識，要求學生記憶大量的歷史知識點，從而應對相應的歷史考試，導致學生缺乏相應的積極性。因此，作為高中歷史教師，應當注重收集相應的歷史資料，為學生打造相應的自主學習氛圍和自主閱讀氛圍，引導學生在閱讀歷史文獻、名人傳記、歷史史實的過程之中，進行自主性的思考和學習，從而鍛煉學生自己的歷史思維能力和歷史自主學習能力。例如：在講述中央集權制度相關的內容時，一些教師在完成相應的課堂內容講述之后，會帶領學生進行相應的歷史素材閱讀，使得學生對于相應的歷史史實有更深層次的了解，從而驗證歷史課本所得出的結論，極大地增強了自主學習的興趣和能力，最終使得學生自身的歷史學習效率得到有效提高。

2.4 著力解決學生自主學習過程中的問題，提高成就感

學生在進行自主學習的過程之中，往往會遇到一些問題和挑戰，面對挑戰，學生應該是急流勇進，而不是置之不理。在推進歷史自主學習模式的過程之中，歷史教師要為學生提供相應的幫助，鼓勵學生解決自主學習過程中的問題，培養實事求是的治學態度，使得學生的創新意識得到有效培養，在無形之中也會提高學生的成就感和榮譽感。如果學生可以解決自主學習過程中的問題，相信會促進其自身歷史核心素養的培養，老師也要為其提供及時的鼓勵，面對一些疑難問題，要做到師生共同探索，師生共同提高，從而使得自主學習模式的作用得到更多的體現。

2.5 建立自主學習評價體制，促進歷史自主學習的應用

作為歷史教師，應當鼓勵學生進行相應的自主學習模式的探索，在其具體的學習過程之中，要大膽創新、大膽思考。因此，歷史教師可以考慮建立相應的自主學習模式評價體制，將學生按照一定的規律分成相應的評價小組，鼓勵學生按照自主學習模式過程中的參與方式、參與度、情感態度以及歷史學習進步程度，進行相應的評價，要鼓勵學生進行批評和自我批評、鼓勵和自我鼓勵。在課堂上，教師也可以針對學生的自主學習狀況進行精彩的點評，為學生提供客觀而又公正的評價，鼓勵學生進行更深層次的歷史自主學習。當然，教師也可以將學生家長帶入相關的評價體制中來，使家長對于學生的歷史學習狀況和歷史學習現狀有更深的了解，而為學生的歷史學習提供更多的幫助和具體的指導。例如：在歷史部分的選修課上，一些老師將相關的材料文章和課本內容布置成自主學習任務，使得學生進行相應的自主學習。在此過程之中，教師要進行學習狀況的評價和論述，按照小組順序進行發言，在全班同學面前提出自己對歷史知識的認知，并能評價他人對歷史認知的錯誤以及殘缺，從而使得學生的自主學習更有效率，自主學習模式也得到了有效探索。

3? 結語

總而言之，在高中歷史教學活動中，對于學生自主學習模式的探索還在繼續。面對所取得的成效，高中歷史教師們不應沾沾自喜、固步自封，而應保持探索的態度和探索的激情，針對不同學習層次和學習階段的學生，制定富有個性化的自主學習策略，為不同學生推薦適合他們自己的自主學習模式，使得學生用合適的歷史學習方法進行相應的自主學習和自主研究。教師還要培養學生自己的歷史核心素養和歷史學習能力，為其人生的成長提供更多有益的幫助和借鑒，從而更好地滿足社會的需求。

參考文獻

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作者簡介：王江濤（1983—），男，漢族，甘肅定西人，本科，中小學二級教師，研究方向：中學歷史教學。