初中物理教學中教學手段的選用

邵小應

摘?要：教學手段具有操作性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據(jù)社會的發(fā)展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。而信息技術手段的運用，為課堂教學增添了富有生機的血液，調(diào)動學生學習的興趣，提高學習效率。

關鍵詞：初中物理;教學手段;問題;對策

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-077-1

教學手段是教師傳授知識的載體與途徑。隨著新課改的深入，課堂教學對教師使用的教學手段有了新的要求。筆者現(xiàn)結合教學實踐，談談如何在物理教學中正確選用教學手段。

一、教學手段的內(nèi)涵

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網(wǎng)絡技術等五個使用階段?，F(xiàn)代化教學手段是與傳統(tǒng)教學手段相對而言的。傳統(tǒng)教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等?，F(xiàn)代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域。教師因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學技術輔助教學，又稱為“電化教學”。

二、教學手段在中學教學中存在的問題

1.有些教師不熱心運用現(xiàn)代教學手段。

盡管有些中學有一些現(xiàn)代化教學條件，但教師還是運用傳統(tǒng)教學手段，對現(xiàn)代先進的教學手段敬而遠之，不熱心運用它來輔助上課。而有些學校由于追求升學率，對學生進行應試教育，認為多媒體教學手段是多余的，用處不大，以至將多媒體教學設備棄之不用。

2.教學時沒有體現(xiàn)出師生的主導與主體關系。

在經(jīng)濟發(fā)達的城區(qū)中學，隨著新課改的大力推行，學校購置了許多先進的現(xiàn)代化教學設備，加之城市中學教師擅長運用現(xiàn)代化教學手段。但有些教師不重視教學重點與教學內(nèi)容，只重視多媒體圖文并茂的呈現(xiàn)，用五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，看似熱鬧，實則不能體現(xiàn)出教師的主導地位，不能很好地發(fā)揮學生的主體地位，多媒體變成了主導與主體，從而導致教學效果比較低。有些教師每節(jié)課都用多媒體教學手段，感到?jīng)]有多媒體輔助，教學就無法進行，教學就會更加吃力。

3.沒有正確運用現(xiàn)代化教學手段。

城區(qū)學校大都購置了現(xiàn)代教學設備，學校以及教育部門以現(xiàn)代教育技術的運用來評價教師及教學情況，這就使許多教師下功夫精心制作多媒體課件，不重視寫教案，不研究學生的學習情況，只追求課件的花哨，這樣非但不能增強教學效果，反而使學生在長時間的音像刺激中產(chǎn)生了厭學情緒，在觀看視頻中學生的動手能力也越來越差，在觀看中更加束縛了學生的創(chuàng)新能力。

三、初中物理教學中選用教學手段的對策

在現(xiàn)代信息技術日新月異的今天，教師必須提高自身素養(yǎng)，踐行新課改，優(yōu)化教學方法，善于運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學質(zhì)量。

1.要靈活運用教學手段。

教學手段很多，但各具特色，各有長處與不足之處。因此，教學時教師要善于選擇，合理運用教學手段。由于有些教學手段有互相搭配，能提高教學效果。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標與教學手段進行優(yōu)化組合，揚長避短。在教學中，教師一定要避免形式主義，不能讓教學手段束縛教學目的，教學手段的選擇和使用要收到實效。要從學生思維規(guī)律的普遍性入手，選擇和使用教學手段，把著眼點放在發(fā)揮學生的主動性上，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑與探究能力。運用現(xiàn)代教學手段展示的內(nèi)容一定要符合新課標要求，一定要符合學生的認知規(guī)律。要將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段有機結合，以使學生收到最佳的視聽效果。此外，教師還要能靈活處理教學中的突發(fā)事件，通過教學手段控制教學活動，讓運用的教學手段所具的優(yōu)點在課堂中得到最佳的展示。

2.傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段有機整合。

從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段各有優(yōu)點與不足?，F(xiàn)代化教學手段多長于知識的傳授、長于智力發(fā)展，而短于品德、情感、審美教育，師生之間缺乏人際交往、情感交往，學生難以從教師那里受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染;現(xiàn)代化教學手段的使用還存在短于具體的技能、技巧的培養(yǎng)，對眼、耳的過度刺激有害學生的感官。

因此，二者不可偏廢，應當使傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段相協(xié)調(diào)。所以，教師應對傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段做出科學的分析，對應當或必須使用現(xiàn)代化教學手段的課程內(nèi)容則做出硬性規(guī)定，要求教師必須使用現(xiàn)代化教學手段;而在需要教師運用傳統(tǒng)教學手段的課程內(nèi)容則要求教師盡可能使用傳統(tǒng)教學手段。這樣，不但可以起到發(fā)揮教師引導學生科學地利用現(xiàn)代化教學手段進行自學、學會自學的作用，而且也使教師能夠?qū)W生自學中由教學機器不能夠回答的特殊問題進行個別的解答，也可預防學生利用現(xiàn)代化教學手段進行非常事件、甚至犯罪活動等不良行為的發(fā)生。

教學手段具有操作性與時代性，因此，學校應要求教師的教學必須“與時俱進”，必須隨時根據(jù)社會的發(fā)展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。而信息技術手段的運用，為課堂教學增添了富有生機的血液。為此，教師應在課堂教學中善于運用，巧于運用現(xiàn)代教學手段，積極展示其視聽結合、信息豐富的特點調(diào)動學生學習的興趣，提高學習效率。在現(xiàn)代課堂教學中，師生要清楚地知道，現(xiàn)代科學突飛猛進的時代，教學手段層出不窮，教師必須要利用現(xiàn)代教學手段的長處，運用選擇性策略進行優(yōu)化篩選，做教學手段的主人，不做教學手段的奴隸。

總之，在教學中，現(xiàn)代教學手段要與教學內(nèi)容結合，教師要發(fā)揮好教師的主導地位與學生的主體地位，要根據(jù)學生學習情況與年齡特點，制作課件，運用課件，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

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[2]李吉雄.教育信息化對改進傳統(tǒng)教育教學的意義[J].甘肅教育，2014（08）.

（作者單位：甘肅省秦安縣千戶初級中學，甘肅 秦安741600）