小學語文快樂教學模式的創設與應用研究

田巖

摘 要：為了更好地提升小學生的文學素養，幫助學生在語文學習中樹立正確的人生觀、價值觀，教師一定要充分地貼合小學生的心理和年齡，實施快樂課堂教學模式。本文提出了創建多樣化的語文教學模式，加大課堂上的互動頻率，提出了營造良好快樂的語文課堂的理念，幫助學生更好地加強文學理解能力。

關鍵詞：小學語文; 快樂教學; 課堂交流

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-063-001

在語文學習的過程中，除了注重課堂上的教學內容的構建，更應注重貼合學生的實際心理，改善教學方式上的不足，有針對性地培養學生的文化素養。在這個背景下，我國小學語文課堂一定要重視快樂教學的重要理念，在教學過程中，充分尊重小學生的實際年齡和心理需求，打破語文課堂死氣沉沉的弊端，加大課堂上的活力，另辟蹊徑，幫助小學生快樂地進行知識的獲取，打下堅實的文化基礎，提升文學素養，拓寬學生的眼界。

一、提出多元化的小學語文教學策略

為了帶動小學語文知識教學質量的提升，必須激發學生的學習興趣，使學生自主投入到學習活動中去。當前我國小學語文課堂只是單一的帶動學生進行學習，沒有給予學生充足的發揮空間，導致了學生學習缺乏積極性，很多教師使用填鴨式的教學策略，帶領學生進行語文漢字的學習、文章的朗誦和理解，沒有給予學生思考的空間，導致了學生處在一個被動的聽講的地位，時間一長，導致了學生錯誤地認為語文學習是一項十分乏味的事情，不利于學生從小培養語文學習的興趣，甚至會產生抵觸心理，不能有效進行學習語文的知識。當前我國教育的水平不斷的提升，在進行教學方針制定的時候，不僅要結合教材的實際內容，更應充分尊重學生的心理。小學教學一直都有著特殊性，小學階段的教學難度較大，它不僅要從零基礎上對于學生進行教育，更是應當為以后的學習做好鋪墊，因此小學教師的教學任務十分的艱巨。應當充分地貼合小學生的心理，進行快樂教學，在潛移默化中帶動學生水平的提升。首先可以借助智能化的互聯網技術，利用其它教學設備進行課堂布置，如現在我國課堂教育大多都已經運用了多媒體教學設備，可以通過PPT、視頻等的播放，進行漢字、拼音的教學，同時在進行閱讀教學的時候可以直觀地將文章中描繪的場景進行有效地還原，幫助學生正確地理解，使文章更加地有畫面感，從而提升學生的理解能力。

如在進行《長城和運河》的學習時，很多學生并沒有見到過長城，難以領會長城的巍峨壯闊，因此可以給學生們觀看視頻，使學生親眼看到長城的雄偉，容易幫助學生打開思維模式更好地學習語文知識，在學生的幼年時期奠定好的文學基礎。同時，還可以開展各種趣味性的實踐活動，打破課堂的束縛，使語文學習變得有趣生動。如在學習《去打開大自然神秘的課本》時，組織學生們去校園里觀察，在玩樂中學習知識，不僅加深了學生對知識的理解程度，同時加深了學生的學習記憶力，使語文教學更加地生動活潑。

二、加大課堂交流力度，活躍課堂氣氛

當前，快樂教學不僅是指在課堂上提升教學的趣味性，更是應當注重課堂上的和諧性，因此，必須注重營造良好的互動氣氛。首先，應當加大師生之間的互動，幫助學生進行學習。學生對于教師有一種天然的畏懼心理，導致了學生很難突破心理障礙向教師進行提問，因此教師應當注重主動地引導學生，要有耐心。小學生的心靈是脆弱的，教師應以友善的態度加強雙方的互動。如在學習古詩《憫農》的時候，教師可以問學生，知不知道我們的糧食都是怎么種出來的？大家日常中有沒有剩飯的現象出現等？引發學生的踴躍發言，隨后教師傳授給學生們這首古詩的含義，告訴學生們一米一粟都來之不易，在一個輕松愉悅的交流過程中使學生了解到文化知識的內涵。其次，應當加強學生與學生之間的互動，可以組建學習小組，教師讓學生針對某個主題自由討論，小學生喜愛與朋友玩耍，同時有很強的交流欲望，這種教學模式貼合了學生的心理，學生們在互相交流的過程中學習，使課堂的氣氛更加的熱烈，同時可以加強合作與交流的能力。

三、挖掘教材中的趣味點，帶動教學水平

我國傳統語文教學課堂存在弊端，教師在進行語文教學時，大多采用滿堂灌的形式，期望學生通過死記硬背掌握語文知識點，導致了學生學習的水平難以提升。因此應當結合快樂教學的重要理念，在課堂上加強互動，活躍氣氛。小學教學不僅是要幫助學生進行文化素養的形成，更是應當注重在學生的童年時期留下美好的回憶，幫助學生健康快樂的成長。因此，教師在進行教材研究的時候，不僅要注重教材中的知識點，也應當看到教材中有趣的地方，帶領學生進行另一種方式的學習。如在學習《誰的本領大》時，可以讓學生展開一個小型的辯論賽，各自代表著風和太陽的立場，講述著各自的優勢;或者是讓學生擔任裁判，對于風和太陽到底哪個更厲害進行點評，打破了教師沉悶的進行講解的教學模式，使學生在進行模擬的過程中，不斷地增加自身的學習熱情，從而提升自己的學習自主性。同時，在進行漢字教學的時候，也應當使用趣味教學法等，使學生在一個快樂的氣氛中進行知識的獲取，加深記憶力。

在進行小學語文教學的過程中，應當結合快樂教育的原則，使教學方式貼合學生的心理需求，提升學生的學習自主性。小學語文教師應當正確地認識到當前語文課堂教學過程中存在的不足并及時的改善，使學生愛上語文學習，使課堂氣氛生動愉悅，帶動學生健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]白希龍.小學語文快樂教學模式的創設與應用分析[J]學周刊，2017（08）：185-186

[2]邵發.情趣教學模式下的小學語文快樂教學研究[J]中國校外教育，2016（07）：16