將豎笛引入初中音樂課堂的嘗試

王霞

摘?要：作為音樂老師，我們都清楚，識譜教學是音樂教學的重點之一。新課標對于初中學生的識譜內容也有不同的要求。識譜是我們進行音樂學習的最基本的要求。所以對于初中生來說，將豎笛教學引入音樂課堂，能夠給學生的識譜教學帶來引領作用。

關鍵詞：豎笛;初中音樂;差異

中圖分類號：G633.951?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-061-1

豎笛作為小學音樂教學中所必備的樂器，其自身是有其特點的。豎笛的高音部分相對而言比較準確和固定，而且還擁有比較寬的音域，在吹奏時容易換調，而且作為管型樂器的一員，學習簡單的豎笛，對于以后學習其余的管型樂器例如簫、長笛等等都有著十分重要的幫助作用，豎笛的音色優美，對于配樂的要求不高，在小學音樂中進行豎笛教學可以激發學生們的學習積極性，培養學生們的學習興趣，提高學生的自主學習能力。鑒于此，筆者根據新課標改革的具體要求，對豎笛融入音樂課堂做了一些嘗試，現闡述如下。

一、結合學生能力，展開差異指導

不同的學生有著不同的學習素質，不同的學生學習豎笛的能力也會出現明顯的差異。所以，教師可以變換施教方法，采用分層教育指導的形式，讓學生在差異性的指導下逐步提高學習豎笛的效果。

例如，在《繽紛舞曲》這單元中，其中教育目標之一就是引導學生進行豎笛的練習，目的是讓學生能夠掌握演奏豎笛的方法，因此，教師可以先在課下對學生的學習情況進行了解，認識到班級中哪些學生有過練習豎笛的經驗，并以此作為展開分層施教的原則。之后，針對學習過豎笛的學生，教師可略過最基礎的豎笛教學部分，注重讓學生演奏完一整首曲目，而對于沒有過學習經驗的學生，教師則設定基礎教學的任務，以期讓學生通過學習都有收獲。

二、組建小組活動，引導相互合作

任何一門學科的學習都不是單純地依靠學生的獨立思考，而是需要學生在發揮集體智慧后才能夠完成的，所以，在目前音樂課程的教學中，教師也開始多多地利用合作活動進行音樂知識的講解。但是，不同的學生之間的能力是有差異的，因此，在以合作活動為媒介讓學生進行豎笛的學習時，教師也應當基于學生之間的差異進行組員的安排，以便學生在相互輔助中逐步提高學習豎笛的質量。

例如，在《歐洲風情》的教學中，引導學生進行豎笛練習時，教師可以先結合之前的觀察，對學生進行學習情況的分析，并結合學生的性格特征，對學生進行組員的安排，保持每個小組當中學生之間的豎笛練習能力具有差異。之后，教師在每個小組中選定一名小組長，輔助小組長展開本小組的練習活動，指導小組中豎笛練習能力較強的學生，對組內的其他學生進行指導，從而在發揮集體能力中，共同提高練習豎笛的質量。此外，能力較弱的學生也可以主動地向同組的其他學生進行討教，感受到來自同伴的關懷，從而更加積極地進行豎笛的練習。

可以看出，在初中音樂課堂中，教師組織學生開展合作學習活動，能夠有效地彰顯學生之間能力差異的優勢，讓學生在相互輔助中，共同提高練習豎笛的效果。

三、變革傳統方式，靈活建構課堂

隨著現代教育資源的發展，在向學生教授音樂知識中，教師可以發揮現代教育資源的優勢，促進音樂課程教育結構的調整，以便實現音樂知識的有效施教。所以，在以豎笛等小型樂器為教育資源進行音樂知識的教學中，教師也應當積極應用現代教育資源的使用價值，豐富課堂的教育活動，逐步提高學生學習豎笛的效果。

例如，在《豎笛各部分名稱圖》的教學中，傳統形式下教師所采用的教育方式較為單一，只是向學生講解各個部分的名稱，并讓學生在反復觀看圖畫中進行記憶，然而簡單、無趣的教育方式會讓學生減弱學習的興致，以至于降低學生對豎笛各部分名稱的認識效果。對此，教師可以利用多媒體技術進行游戲課件的制作，將“豎笛各部分名稱圖”放在幻燈片上。之后，教師抹去具體名稱，在學生學習了豎笛各部分名稱后，教師將游戲課件展示給學生，讓學生有獎競回答部分的名稱，以便學生在積極參與游戲活動中，逐步提高對豎笛各部分名稱的認識效果。

四、創造演奏平臺，吸引學生參加

由于小學生年齡較小，心智尚未完全成熟，所以具有著很強的表現欲，教師可以巧妙的運用這些表現欲，來創造一些平臺讓學生進行表演，這樣不僅可以吸引學生們的注意力，更能培養學生們的舞臺感和表演能力。例如教師可以在小范圍，班內或者一兩個班來舉辦豎笛演奏比賽，鼓勵學生積極參與，并且要多設獎項，對學生進行激勵，使學生以后能夠積極地參與到各種各樣的豎笛演奏活動中去。教師也可以向學校申請舉辦大型的音樂比賽，或者在六一兒童節、文化藝術節的時候進行一場豎笛專場，進行豎笛的合奏，合奏一些優美的曲目，為學生們創造更寬廣的演奏平臺，使學生們在比賽中鍛煉自己，提升自己，發揮豎笛的教學作用。

總而言之，豎笛教學融入音樂課堂教學中，對于提高學生的音樂學習趣味，豐富學生的音樂學習內容，培養學生的音樂素養有著重要的作用。教師應通過對學生進行豎笛的教學，來進一步提高學生的藝術修養，促進學生德智體美勞全面健康的發展。

[參考文獻]

[1]朱國峰.在合作中探究，在探究中進步——初中音樂課堂合作學習教學方式探究[J].北方音樂，2016，36（17）.

[2]黎瑛.初中音樂課堂中樂器教學存在的問題及解決辦法[J].課程教育研究，2016（19）.

本文系甘肅省定西市教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題《豎笛在農村中小學音樂課堂教學中的優越性分析》研究成果。課題編號：DX[2019]GHB117。

（作者單位：甘肅省定西市漳縣城關中學，甘肅 定西748300）