小學數學教學中趣味性教學方法的應用

徐宙

摘 要：目前關于培養學生學習興趣這個話題，已經是一個老生常談的話題了。俗話說興趣是最好的教師。因此，教學的關鍵是使學生對學習產生趣味性，激發對學習的興趣，從而開展一個趣味化的教學。小學時期是學習的重要階段，可能會直接影響學生養成學習習慣，還有學習能力的培養以及學習效率的不斷提升，而且小學數學是初中與高中數學知識的基礎內容。因此，在小學數學教學中采用趣味教學方法非常的必要，因為最終可以達到更好的教學效果。

關鍵詞：小學數學; 教學; 趣味性; 策略

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-055-001

數學相對其他課程，會比較嚴謹和抽象，而且教學的難度系數較大，不少學生都不是很理解，因此，學生的一些不正確的學習都可能導致教學效果和質量不能達到預期的目標。比如，學習興趣不足夠、學習效率低下、學習方法不太合適等都會影響最終的效果。因此，為了解決這個問題，應該不斷地加強教學的趣味性，而且教師需要設計一些有趣的課前導入。設計一些趣味性的數學作業，在課堂中可以創設適當的教學情境，從而為學生營造一個良好的學習氛圍。

1.創設趣味性的教學情境

一個良好的和活躍的課堂氛圍對于小學階段的學生來說非常的重要，這樣可能會達到更好的教學效果，學生可能會因為一些感官上的沖擊更好地融入情境當中，會更加地配合教師進入課堂，還會幫助學生更加有效地轉化與吸收數學知識點。在課堂上運用趣味性的教學情境可以充分地調動學生對于學習數學的熱情以及學習積極性，為學生能夠重新定義比較抽象的數學概念和定義等，能夠讓學生切實地投入學習，真正對數學產生興趣。在課堂上創設一個合適的情境，可以讓學生消除本來比較緊張而又畏懼的感覺，讓學生能夠從心底接受數學，喜歡數學。

例如在小學生學習“百分數”的相關知識的過程中，可能百分數這個概念對于小學生來說有些抽象，教師也可能不知道如何去解決學生對這些比較抽象的知識的理解。因此，教師應該逐漸在課堂上展開一種情境創設的方式，能夠用一種全新的形式去構建一個具有趣味性的課堂，把學生作為課堂的主體地位，加深與學生之間的關系。因此，在學習比較抽象或不易理解的問題時，教師可以主要采取一種逐層遞進的方式進行教學，通過趣味性的教學方式可以幫助學生更好地掌握百分數以及相關的理論知識。

2.捕捉生活中的素材

數學知識是比較抽象難懂的，也可能數學本身比較枯燥乏味，尤其是學習計算，學生對此情緒更低落。因此，如果想要有效地激發學生的學習興趣以及求知欲，教師可以結合數學教材的特點以及學生的實際情況，深入了解學生的生活和學習環境，讓學生在某個情境當中學會知識點，并且在情境當中掌握知識的應用。可以利用生活中學生感覺“知其然不知其所以然”的事物逐漸地引入學習，可能會達到很好的效果。

例如學生在學習“圓的認識”這節知識的過程中，首先，教師可以讓學生積極回答，說出生活中常見的事物當中，圓形的事物具體有哪些，此時，學生可能會回答“水桶、車輪、碗”等各種答案，這樣學生以后看到這些圓形的事物都可以聯想到此時所學的圓的相關知識。此外，教師還可以提問學生這些東西為什么被做成圓形的形狀等問題，最后教師可以舉個例子說明，比如，自行車的車輪因為需要考慮其行駛速度以及平穩性等必須是圓的形狀;水桶被做成圓形是因為它要裝水，容量問題需要被考慮等。通過這些說明，可以讓學生了解這些都是因為圓形的優勢才被做成圓形，學生會感覺這些比較貼近生活，因此就會有更強的求知欲，會大大地提升了課堂的活躍程度以及趣味性，學生就會充分地調動自己的學習興趣。

3.組織數學趣味競賽，調動學習興趣

因為小學生都希望自己是最厲害的，他們對競賽和游戲的熱情非常的高，因此，小學數學教師可以充分利用這個特點，根據小學生心理的特點以及教學內容，適當地進行組織一些競賽。在這個競賽的過程中，應該更加重視競賽的趣味性，而不是一味地重視競賽的規則還有教師不能太嚴肅，因為這只是一個游戲的環節，應該體現出游戲本身帶給學生的熱情以及激情。通過這種方式，學生就可以充分地調動數學的學習動力，而且還能在一定程度上對所學的理論知識得到鞏固。

例如在學生學完口算之后，數學教師可以更加有針對性地進行一些數學口算組織之類的競賽，而且比賽有各種各樣的形式，可以以全班為單位進行比賽，也可以分組進行比賽，也可以把男女生分開進行比賽等。而且在比賽的過程中哪組答題的數量多就是最后的勝利者。教師還可以給獲勝的隊伍一些獎勵或是表揚，這樣就能夠讓學生充分地激發自己的學習興趣。

總之，在小學數學教學的過程中，教師應該更加重視學生對于數學學習的興趣，不能只重視學生最終的數學成績，更重要的是需要不斷地提高學生的學習動力，并且還要增加課堂的趣味性。教師應該充分利用現有的教學資源，從而建立一個豐富的數學課堂，最終不斷地提升學生的數學學習方法，提高教學質量。