核心素養視角下的初中道德與法治教學策略

鐘娜

摘?要：核心素養是學生在接受教育時，逐漸形成的對未來發展和社會發展所需要的基本素質和關鍵能力。要想培養學生的道德與法治核心素養，教師必須立足課堂教學和課后引導，將良好的道德與法制知識帶入到學生的生活中，潛移默化地影響學生的思想觀念和行為習慣，幫助學生樹立正確的“三觀”。

關鍵詞：核心素養;初中;道德與法治;教學心得

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-047-1

初中道德與法治作為一門社會科學，不僅是教師向學生進行德育教育的主要渠道之一，而且還對學生道德品質的塑造、法治觀念的樹立和健康生活理念的遵循都有著十分積極的促進作用。因此，作為初中道德與法治教師，我們要摒棄傳統教學觀念的束縛，轉而從多角度、多方位來將核心素養滲透于日常教學之中，以此來促使道德與法治教學真正發揮其育人的價值。本文主要基于筆者的教學實踐與思考，就核心素養視角下的初中道德與法治教學談幾點策略性意見，希望對一線教師有所啟示。

一、有的放矢，明確核心素養要素

根據課程內容的育人價值與功能傾向，初中道德與法治的核心素養主要包括道德品質、心理健康、人生價值、法制觀念、國家意識、政治認同、文化自信等要素。就某一節具體的課程而言，往往有所側重，其中包涵一個或多個核心素養要素。要想在教學中有效培養學生的核心素養，首先需要明確課程內容中所包涵的素養要素，然后采取合理而有效的教學策略及方法，或者說設計合理的教學環節或步驟。簡言之，在教學設計及實施過程中，要注意挖掘和分析課程內容中包涵的素養要素，有的放矢，從而收到事半功倍的效果。這可以說是核心素養視角下教學的首要策略。例如“共圓中國夢”這一節所涉及的核心素養主要為國家意識、政治認同等方面，在該課的教學中就要重點培養學生在這兩個方面的素養。在進行該課教學時，教師可以為學生播放當前流行的《厲害了，我的國！》《紅海行動》等愛國主義視頻片段，然后以此為契機激發學生的愛國情感，進而強化其國家意識和政治認同。在此基礎上，再為學生講述一些建設祖國的經典事跡和感人事跡，用榜樣的力量引導學生，作為祖國未來的建設者，現在要努力學習，積累必要的技能，以期將來發揮自身價值建設偉大祖國。這就從教學設計和環節落實上滲透了本核心素養要素，從而收到比較理想的效果。

二、啟發引導，促進學生體會感悟

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。要有效培養學生的核心素養，必須能夠通過合理的啟發和引導，使學生產生深刻的學習體會和感悟，如果仍用填鴨式的教學方式，顯然是不合時宜的，這是由核心素養本身的特殊屬性所決定的，因此在實際教學中也應充分考慮到這一點，善于通過引導和啟發來促進學生的課堂參與度和投入度，從而激發起學習體會和感悟的產生。例如，在“合理利用網絡”一課中，教師可以這樣引導學生：“我們處于一個前所未有的信息網絡時代，對于網絡這個事物我們并不陌生，請同學們根據自己的生活經驗，思考網絡的利與弊。你認為網絡是弊大于利呢，還是利大于弊？”然后將學生分為正反兩組，讓雙方在課堂上展開辯論。最后由教師和大家一起做總結。這種具有較強啟發性的教學方式就避免了傳統的灌輸式教學的弊端，有利于學生深入課堂產生更深刻的學習體會和感悟。

三、創設情境，合理聯系生活實際

初中道德與法治具有較強的實用性，并且對于學生來說，與其生活實際有著廣泛而緊密的聯系。在平時教學中教師應當合理的聯系學生的生活實際，讓學生體會到所學知識的實用價值，這對于其學科素養是一種很好的鍛煉和感悟。例如在學習“社會生活講道德”這一節時，可以創設如下生活化的情境，讓學生進行角色扮演：

情境1：上課鈴聲響了，兩名學生同時向教室門口沖去，由于雙方都很著急以至于撞在一起，誰都沒能搶先進教室。一名學生說：“你眼睛長哪里啦？沒看到是我先要進教室嗎？還擠！”另一名學生反駁道：“明明是我到門口了，你不知道讓一下，不是眼睛有問題，而是素質有問題……”兩人吵了起來，堵著門口，導致老師來了也進不了教師……

情境2：上課鈴聲響了，兩名學生同時向教室門口沖去，由于雙方都很著急以至于撞在一起，誰都沒能搶先進教室。一名學生說：“真對不住，我有點著急了，你先進你先進。”另一名學生則很客氣的說：“是我不對，不該搶著進，請你別介意……”老師來到跟前，見到這個情景后微笑著表揚了兩名學生，然后三個人依次走進教室……

通過創設這樣兩個小情境，學生很自然就會意識到文明禮讓的重要性，從而對這方面的素養形成高度的認同感，這比教師單純的說教效果要好得多。

綜上所述，本文結合案例探討了核心素養視角下的初中道德與法治教學的三個策略，它們分別是：有的放矢，明確核心素養要素;啟發引導，促進學生體會感悟;創設情境，合理聯系生活實際。事實上，核心素養視角下的教學是一個兼具深度和廣度的教學課題，我們一線教師應在平時教學中結合實踐不斷思考和總結具有針對性的教學策略。本文僅為一己之見，尚盼與同仁切磋交流。

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（作者單位：廣東省汕頭市金山中學南區學校，廣東 汕頭515071）