啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊利群

摘 要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是指教師在課堂上采取多種有效的途徑和方法來啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中去，從而更加有效地掌握新知識(shí)，發(fā)展智力。啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用，在教學(xué)中廣泛采用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué); 小學(xué)英語; 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-035-001

一、小學(xué)英語啟發(fā)式教學(xué)的意義

春秋時(shí)期，我國古代偉大的教育家孔子在《論語》中提出了“不憤不啟、不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教育理論，近代德國教育家第斯多惠指出“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，啟發(fā)式教學(xué)突破了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)的局限性，有效融合了教師的教與學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)對(duì)教學(xué)的作用。教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究和質(zhì)疑學(xué)習(xí)過程，最終完成個(gè)性化學(xué)習(xí)。

新課改強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)適應(yīng)了新課程改革的教學(xué)要求，與時(shí)代發(fā)展需求相符，彰顯了素質(zhì)教育的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐，舉一反三，融會(huì)貫通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)、誘導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，最大程度保證英語的教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)英語啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

（一）情境創(chuàng)設(shè)，輕松啟發(fā)

小學(xué)英語啟發(fā)式教學(xué)，情境教學(xué)是一個(gè)理想的切入方法。教師應(yīng)準(zhǔn)確選擇情境，并合理應(yīng)用。同時(shí)，還可以恰當(dāng)引入英語知識(shí)對(duì)接點(diǎn)，在情境中讓學(xué)生感性認(rèn)知英語知識(shí)。比如，在On the farm單元中，學(xué)生要掌握大量的動(dòng)物和植物詞匯。于是，教師在課程初期利用多媒體設(shè)備，在教室呈現(xiàn)各種動(dòng)物的叫聲，展示關(guān)于農(nóng)場(chǎng)情境的視頻，教室立刻形成了濃厚的田園氣氛。如此創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生很快將注意力轉(zhuǎn)移至農(nóng)場(chǎng)生活。教師輕松教授詞匯cow、pig、chicken、duck等。通過對(duì)教學(xué)情境科學(xué)設(shè)計(jì)，教師融合了知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生在這個(gè)過程與英語拉近了距離，預(yù)先感知課程知識(shí)內(nèi)容，這主要靠教學(xué)情境的啟發(fā)作用。情境產(chǎn)生的背景氣氛激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，幫助學(xué)生猜測(cè)知識(shí)內(nèi)容，從而對(duì)之后的學(xué)習(xí)更期待。

（二）實(shí)物教學(xué)，直觀啟發(fā)

小學(xué)英語教學(xué)的直觀性啟發(fā)非常普遍，具體指在教師教學(xué)中，由學(xué)生的感性認(rèn)知入手，聯(lián)系學(xué)生與客觀實(shí)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶，使學(xué)生逐步發(fā)展抽象思維。比如，在學(xué)習(xí)單詞“pen”時(shí)，教師在學(xué)生面前拿出鋼筆，之后說：Look，This is a pen.經(jīng)過幾次演示后，再展示學(xué)生的鋼筆說：This is a pen too.注意重復(fù)讀pen，引導(dǎo)學(xué)生記憶pen的意思。同時(shí)，教師在學(xué)生面前注意強(qiáng)調(diào)鉛筆、尺子等英語的發(fā)音。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生更專注的學(xué)習(xí)，符合人類獲取語言知識(shí)的規(guī)律，可以自然練習(xí)英語聽說，幫助學(xué)生更加自信的學(xué)習(xí)英語。

（三）課堂提問，科學(xué)啟發(fā)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國。”課堂上教師運(yùn)用提問開展教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況綜合檢驗(yàn)，這也是教師經(jīng)常使用的一種方法，具體評(píng)價(jià)學(xué)生理解詞匯的水平、發(fā)音是否準(zhǔn)確等。教師要注意提問的方式方法，事實(shí)上，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)質(zhì)疑，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。比如，在英語教材中，有不少可以巧妙應(yīng)用英語字母的實(shí)例，這便是知識(shí)邊緣區(qū)的問題，即學(xué)生可以理解一點(diǎn)，卻又不能完全領(lǐng)會(huì)，同時(shí)吸引學(xué)生興趣的問題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生智力的目的，進(jìn)一步總結(jié)與整理知識(shí)點(diǎn)。

比如在學(xué)習(xí)Animals in anger時(shí)，教師聯(lián)系教材設(shè)計(jì)問題：Which animals are in danger？Do many animals have a safe？ place to live？Why do？ any animals not have a safe place to live？

（四）對(duì)比類比，拓展啟發(fā)

英語語言的適用范圍十分廣泛，向現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面滲透。不管我們走到哪里，身邊一定會(huì)出現(xiàn)英語，也會(huì)應(yīng)用到英語。當(dāng)前，隨著時(shí)代的發(fā)展，英語發(fā)生了變化。全新的話題與思維方法創(chuàng)新了英語詞匯表達(dá)方式。因此，照本宣科的教學(xué)方式已落后于時(shí)代。

比如，在How many這一單元，學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)，記憶有關(guān)13-19的表達(dá)方式。教師采取教學(xué)延伸法，從four到fourteen，從nine到nineteen。在類比中，學(xué)生掌握了將已知詞匯轉(zhuǎn)化為新詞匯的方法，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語教學(xué)中類比與對(duì)比應(yīng)用非常廣泛，不僅在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，還全面展示了文化背景。應(yīng)用這種方式為學(xué)生創(chuàng)造了全新的英語學(xué)習(xí)思路，總結(jié)各個(gè)知識(shí)的共通性，形成知識(shí)樹，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，加深學(xué)習(xí)記憶。

（五）指正偏離，點(diǎn)撥啟發(fā)

啟發(fā)式教學(xué)主要由教師負(fù)責(zé)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)，但這并不代表教師可以任其發(fā)展。小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，無法對(duì)知識(shí)內(nèi)容全面理解，或是思想容易發(fā)生偏差。教師要采取暗示點(diǎn)撥的方法積極指正學(xué)生的錯(cuò)誤，保證學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)Our animal friends時(shí)，教師安排學(xué)生交流對(duì)話，講一講自己喜歡的小動(dòng)物，同時(shí)不斷使用新學(xué)的詞匯arm、body、foot、leg練習(xí)。教師要聆聽學(xué)生的交流內(nèi)容，由此了解到學(xué)生會(huì)不由自主的聊到與小動(dòng)物如何相處，偏離了討論的話題。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入學(xué)習(xí)小組，通過So does your dog have a long tail？等提問引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)入主題。

教師根據(jù)教學(xué)的客觀原則，最大程度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，憑借高超的教學(xué)技巧啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語，逐步提升他們的語言表達(dá)能力，在輕松快樂的環(huán)境中綜合發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的狀況，為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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