實施有效教學 打造高效美術課堂

莊姍婷

摘?要：新課程改革使小學美術課堂煥發活力，面臨新的教學形勢，小學美術教師應當轉變教學理念，使美術課堂教學由重知識和技能傳授向重學生發展轉變，讓學生覺得上美術課是一種享受，從而喜歡上美術課。

關鍵詞：教學;美術課堂;備課;主體;激發興趣;多元評價

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-037-1

小學美術課的高效與否需從教師在教學之后學生的學習是否有所進步和發展來體現。在教學中，教師的職責不僅是要給學生傳授美術知識，而且還要努力培養學生美術學科素養。因此，在美術教學過程中，教師必須以學生為本，采用多種教學方式，積極引導學生參與美術教學活動，真正實現美術課堂高效的目標。

一、課前預習，帶著問題進課堂

在每次上課前，我會讓學生做好相應的課前預習工作，讓學生帶著問題進課堂，讓學生在課前就有主動參與的意識，增加學習的熱情。如在上《包的世界》一課，我布置學生在課前自學課本中關于包的制作方法，并自己動手做一做，上課時，讓學生羅列出自學中遇到的問題，進行小組討論，課上交流，提出解決的途徑和方法，然后再讓學生把帶來的包展示出來，分析它們的外形和組成部分，顏色的搭配、材質等，最后老師再給予學生一定的學法指導和示范。通過從學生自學—提出問題—分析問題—解決問題，要比老師提供現成的資料，學生收益更大，學生自然學得主動。

二、尊重學生，發揮學生的主體作用

每個學生都是獨立的個體，都是有個性的。所以，作為老師，我們要學會因材施教，要學會發現學生的閃光點，激發他們的潛能，幫他們呈現最好的自己，這樣學生的主體作用才會真正地發揮出來。這就要求我們教師在教學過程中不能太死板，要有新意，努力培養學生的創作能力，帶動他們的積極性，激發學習興趣，根據不同年級學生的年齡特點也要有不同的教學方法和手段，因為低年級的學生和高年級的學生多美術的理解肯定是不同的，所以需要我們要有變通性教學的能力。如在課堂上我們可以讓學生學會自己解決問題，要相信他們能做好，大膽放手讓學生做主，對于一些敢于發言，特別有想法的學生要及時鼓勵，相信他們的潛力。如：一年級《手形的聯想》教學，在教學過程中就可以利用伸出自己手的這個環節讓學生親自動手、觀察、發現，讓他們在不斷探索的過程中，既了解了手形的結構，又解決了手形的變化問題，對能擺出特殊手形的同學還及時給予熱情的鼓勵，肯定他們的主體能力，充分發揮學生的主體作用。

三、激發學生興趣，讓美術課堂變得“好玩”

都說興趣是最好的老師，因此激發學生學習興趣對提高美術教學效果有著無可替代的作用。我們在平時的課堂教學中要多從學生視角出發，備課中不斷想著學生，去觀察和發現學生比較感興趣的內容，以激發他們學習的熱情。在美術教學過程中，我們還可以依據教學內容，借助現代化多媒體教學手段，運用音樂、視頻、圖片等藝術資料，創設情景，營造出一個和諧的課堂氣氛，調動學生的積極性，增強學生積極主動探求知識的欲望，從而有效推動教學任務的順利完成。我們都知道，兒童有著很強的好奇心，喜歡表現自己，教師還可以有意引進競賽環節，也可以采取小組討論的方式，讓學生各自表達不同的意見，激發學習的興趣。對于一二年級學生來說，他們還比較喜歡玩各種游戲，如果能把游戲適當地穿插在我們的課堂中會讓我們的課更加輕松活躍，從而對課堂產生興趣。如《好吃的水果》一課，我們可以利用音頻軟件播放吃蘋果的聲音讓學生去想象水果非常好吃的樣子，還可以請學生去演示吃蘋果、吃檸檬的不同表情，比一比，賽一賽，加入競賽環節，把游戲加入課堂中，提高學生的學習興趣，并在輕松地課堂氛圍中學習知識，去創作更多有趣的作品。

四、采用多元的評價方式，增強學生的繪畫信心

教師對學生的評價方式對學生學習美術的態度和效果有著重要的影響，處理不好還會傷害學生自尊心和自信心，從而失去學習美術的興趣和動力。作為一名合格的教師，我們要學會合理評價學生美術學習的過程和結果。因此，我認為在美術教學中對學生的評價應注意以下幾點：首先評價角度要多元化，作為美術老師，不要只關注畫畫的好壞，還要關注多方面，比如學生的上課習慣以及想象力，創造力。如果學生在某一方面表現得不錯，我們都要適時給予鼓勵和肯定，因為每一個孩子都是希望得到教師對他的表揚。其次還要因人而異，尤其是美術課，我們要尊重個體差異，畫畫沒有一個標準，它不像語文數學很多題目都有標準的答案，畫畫可以從很多方面去評價，可以說是各有千秋，都有自己的特色和亮點。最后我們還需要構建一個民主的課堂氣氛，以前的教學中，都是由教師給學生作品評分，這種方法大多是教師的主觀評價，而新課改要求我們要以教師為主導，在此基礎上鼓勵學生學會自評、互評和小組互評。如《雄偉的塔》一課，通過學生評價，學生提出這樣的問題：“老師可不可以給塔周圍再加一些大樹、太陽、云朵等作裝飾，讓它變得更加美觀？”他們發現加上更多裝飾以后效果更佳。在評價過程中，師生的不同思想相互交流補充，學生的每一種好建議，都能得到老師的鼓勵和肯定，他們大膽地想象，盡情發揮，創作出一幅幅生動的而又具有個性的作品。總之，重視對學生的多元化評價，不僅有利于學生能力的培養，而且還有利于師生之間的交流與互動，能讓學生深深地愛上美術課，融入美術課堂。

總之，美術教學是一個不斷探索總結的過程，這個任務任重道遠，為了祖國未來的花朵，為了社會的進步，作為新時代的園丁，我們必須不斷努力，去開辟美術教學的新路徑。

[參考文獻]

[1]曠敏芝.淺談美術教學的多元化[J].亞太教育，2015（28）.

[2]高佳佳.如何實現小學美術有效教學[J].學周刊，2015（23）.

（作者單位：蘇州市高新區長江小學校，江蘇 蘇州215000）