基于鄉土地理素材的“工業區位因素”教學設計

張寧

摘 要：2017年新課標的發布進一步促進了高中地理教學對鄉土素材的應用。以“工業區位因素”為例，基于淮安市鄉土地理素材，構建了以探究學習為主的教學設計。實踐表明，運用鄉土素材開展地理教學，益于發展學生的地理核心素養，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：鄉土地理素材; 工業區位因素; 教學設計

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-028-002

一、設計理念

2017年國家最新發布了普通高中地理課程標準，地理教育教學更加重視鄉土素材課程資源開發。師生生活居住區的地理環境是各種自然和人文要素的集合體，這些豐富的鄉土素材能夠為地理教學提供優質的教學資源。研究表明，在地理教學中應用鄉土素材，可切實提高學生對本土區域的認知能力，增強地理實踐力[1]，可促進學生產生更強的課堂參與意愿和快樂學習體驗[2]，深化家國情懷[3]，對教育教學促進作用明顯[4]。基于此，筆者以學校所在地淮安市為依托，經多種途徑獲取了大量工業鄉土素材，將這些鄉土素材進行篩選整合，結合“工業區位因素”的教學內容，形成課堂學案，設計了以探究學習為主的教學活動方案。

二、課標解讀

本節教材是魯教版高中地理第2冊第三單元第二節“工業生產與地理環境”的第一部分內容。本節新課標要求為：結合實例，說明工業區位因素。本課標側重于實例分析，學生要能夠根據實例分析得出工業區位因素有哪些，這些因素如何影響工業布局，以及不同時期工業區位因素對工業布局的影響發生了什么變化。對照課程標準的學業要求，學習完本節內容，學生要能夠借助地理信息技術或其他地理工具，收集呈現工業活動的信息數據，增強地理實踐力;要能夠解釋不同工業區位選擇的原因，提升綜合思維和區域認知水平;要能夠形成判斷工業活動與資源環境問題關系的正確意識，以增強人地協調觀念。

三、教學分析

1.教材分析

工業區位因素是影響工業布局與發展的各種自然和社會經濟因素，這一內容是高中地理學科人文地理部分的重點內容之一。教材通過示意圖列舉了主要工業區位因素，并重點結合相關案例，解釋了不同時期某些工業區位因素對區位選擇影響發生的變化。教材還通過“知識窗”簡單介紹了“工業區位論”和印度班加羅爾計算機軟件業的區位條件，為學生學以致用提供了素材。同時，教材還在活動部分以表格形式呈現了工業區位選擇中，受不同主導區位因素影響而劃分的工業類型。

2.學情分析

工業和農業的區位因素和區位選擇有相通之處，學生在前一節剛剛學習了農業生產活動的區位因素，因此已具備了學習本節內容的良好基礎。學生在日常生活和學習中會接觸各類工業產品，對本地的各種工業企業也有一定了解，因此也具備關于工業生產活動的一定生活經驗。此外，學生內心已樹立起較為深厚的家國情懷，對自己熟悉的家鄉環境充滿探索的熱情，只是對工業生產這一人文地理要素的認識還不夠全面，思考不夠深刻，因此本節課的學習將為學生提供系統化的理論指導。

3.教學目標

（1）結合案例分析影響工業的區位因素，評價工業企業布局發展的區位條件;（2）根據主導區位因素分析工業企業類型及布局原則;（3）能夠結合案例分析區位因素對工業布局影響產生的變化。

4.教學重點

（1）工業生產活動的區位因素及變化;（2）不同指向型工業企業的布局原則。

5.教學難點

根據主導區位因素劃分的工業類型。

6.教法方法

材料分析法、活動探究法、合作學習法。

四、教學過程

1.教學思路

結合學校所在地淮安市的工業鄉土地理素材，匯編學習材料，以探究活動形式開展本節教學，思路詳見圖1。

2.探究學習資料

材料1：淮安市工業園區對外招商宣傳：淮安四季分明，年均氣溫14℃;年均降水量885～1015mm。空氣質量常年達國家二級標準，綠化率40%。已探明巖鹽儲量1300億噸，居全國第一位。本市園區水、電供應充足……

材料2：江蘇蘇鹽井神公司擁有七大鹽礦，地處地下巖鹽礦藏之上，鹽層品位高儲量豐。

公司有年供熱70萬噸、供電7000萬度的熱電裝置，熱、電供應充足。

公司主產區瀕臨大運河，建有吞吐能力達百萬噸級的專用碼頭;公司周邊高速公路、航空、鐵路運輸發達。

公司鄰近滬、浙、魯等用鹽大省。工業鹽大量銷往長三角、珠三角等經濟發達區，并出口東南亞、韓國等地，食用鹽主銷國內。

公司依托省鹽化工循環經濟技術研究院等研發平臺，堅持技術創新和產業升級……

材料3：江蘇太古可口可樂飲料有限公司淮安分公司位于淮安牡丹江路。可口可樂公司總部在美國喬治亞州亞特蘭大。目前，其產品在華每天享用量達1.5億杯。該飲品主要配料為碳酸水。

材料4：淮安富士康科技集團2007年在淮安清河區建廠。目前有員工3萬多人，主要生產計算機連接器及零組件。公司采用流水作業，簡便易學，所聘員工具備初中及以上學歷即可。富士康集團1974年在臺灣臺北市建立，隨其發展，先后在工資水平更低的深圳、昆山、煙臺、太原、重慶、成都、鄭州、貴陽及馬來西亞等多地建立分公司。

材料5：江蘇時代全芯存儲科技股份有限公司是一家致力于最新存儲技術的集成電路研發與生產公司，其最為關鍵的研發設計總部位于北京中關村集成電路設計園。

材料6：江蘇淮鋼特鋼有限公司前身是清江鋼鐵廠，始建于1970年。我國最早（1948年）建立的第一家大型鋼鐵企業是鞍山鋼鐵廠，位于煤鐵資源豐富的遼中南工業基地。

公司橫跨京杭大運河，緊鄰京滬、寧連等多條高速公路和新長鐵路，交通運輸極為便利。

一直以來，淮鋼產生的噪聲和粉塵污染一直存在，并影響到附近居民的健康生活，不斷有人要求淮鋼搬遷。

材料7：不同時期鋼鐵生產對原材料需求量變化情況，見表1。

3.教學過程（見表2）

五、總結反思

將鄉土地理素材應用于教學實踐，既有利于培養學生的核心素養，又有利于落實教育工作“立德樹人”的根本任務[5]。但目前，高中地理教學尚沒有普遍做到把學生熟悉的鄉土地理素材廣泛應用到教學中，致使存在教師在教學中重理論輕實踐、學生在學習中不善于觀察地理現象，不善于分析地理問題，最終致學生地理核心素養缺失，地理學習能力欠缺。因此，本組教師依托淮安市現有的自然和人文鄉土素材，由師生共同參與開發，將素材與課本融合，將鄉土地理素材巧妙應用到教學實踐中。

在本節教學中發現，當學生面對家鄉的工業建設成就時，自豪感油然而生;當學生感受到家鄉工業發展的強勁態勢時，責任感倍加增強。可見，在高中地理教學中融入鄉土地理素材，不但利于促進學生核心素養的提升，同時也完善了學生對周圍世界認知的構建，增強了學生對家鄉的歸屬、認同和熱愛之情。

基金項目：江蘇省教育科學“十三五”規劃普教重點資助項目（項目編號：B-a/2018/02/43）。

參考文獻：

[1]汪洋.優化鄉土素材 提升區域認知[J]中學地理教學參考，2019（07）：32-35

[2]王偉.鄉土地理素材在高中地理教學中的應用[J]中國校外教育，2018（23）：74+111

[3]吳晨.利用鄉土地理課程資源培養家國情懷——以“城鄉特色景觀與傳統文化保護”為例[J].地理教學，2019（04）：41-43

[4]韓加強，周尚意.鄉土地理資源的深度開發與教學實施策略研究[J]地理教學，2019（06）：22-25+39

[5]唐清龍.鄉土地理素材在高中地理教學中的應用[D]濟南：山東師范大學，2018：1