淺析語文教學中學生自主學習的培養

楊曉華

摘 要：自主學習是學生在學習過程中，對知識的理解、消化、整合再升華的必要學習手段。新課標要求教師把學生培養成為積極主動的學習者。讓學生在自主學習的過程中培養思維的創新性，能夠把語文知識靈活地運用到生活中，他們在學習和運用語文知識時才能有自主發現，才能不斷積累語文知識。如何讓學生對知識產生主動探索的興趣和欲望，這就需要教師不斷在課堂教學中進行反思，不斷改進教學方式，用有趣輕松的課堂活動環節來讓學生接近高中語文，走入高中語文知識，不斷培養自己的自主學習能力，提高語文知識的學習能力。

關鍵詞：高中語文; 自主學習; 能力

中圖分類號：G633.3 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-007-001

學會學習是每個現代人必備的基本素質之一。在語文教學中培養學生的自主學習能力，是當前我國新課程教學改革中極力倡導的一種學習方式。它的實施首先要求教師改變以往陳舊教學模式，以學生為主體，通過培養學生的自主學習意識，調動其自主學習的積極性，發揮個性潛能。其次，精心設計教學過程，從學生喜聞樂見，身邊知識出發，創設問題情境，激發學生的探究心理，引導發現問題，激活思維;鼓勵爭辯，喚醒創新意識。從而促使學生自主學習。

一、培養學生興趣，激發學習的主動性

興趣是最好的老師。所以要提高學生自主學習的能力，教師首先要激發學生的學習興趣，讓學習成為一個能動的過程。教師要根據學生的年齡特點、知識經驗、認知規律等方面，抓住學生思維活動的熱點和焦點，為學生提供豐富的材料，從學生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，激發學生探索的欲望，喚起學生的學習興趣，激發學生學習的主動性。

導言是一堂課或一個內容的開始，它直接關系到學生對新課、新內容學習的興趣。因此教師用將要在課堂上呈現的材料吸引學生，導言在其中起著非常重要的作用。創設問題情境，就是根據學生已經學過或掌握的知識，從知識自身發展的角度考慮，在發展中還有什么問題需要研究解決;或者在實際生活中有什么問題是我們現有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創設情境，引起學生的注意。課堂上的有些問題，對于學生有一定難度，使學生既感到熟悉而不能單純利用已有的知識和習慣方法解決，這時就激起了學生思維的積極性和求知欲望。

二、重視質疑，培養學生的創新思維。

學生的思維十分活躍，他們在課堂教學過程中會提出各種教師意想不到的問題，而在討論教師提出的問題時，又會發表其自己不同的見解。這些問題、見解是以學生現有知識體驗為支點的，極容易引起同學的共鳴和爭論，是教師所設計問題的重要補充。因此教師不應為了教學進度而忽略了它的存在，應及時地肯定學生所提出的有意義的問題和見解，并展開討論和探究，這樣做就能培養學生的求異思維，使學生從不同的角度去理解掌握知識。

三、啟發學生的思維方式

在語文教學過程中，如果還能夠對語文思維能力和各種語文思維方式進行有意識的訓練，并不斷地引導學生思考，則能夠促使學生站在一定的高度看問題、從不同的角度和側面分析問題，在這種思維過程中學生不但能夠發現思維中存在的問題，而且學生的思維品質能夠得到提高，有助于學生逐步擺脫僵化的思維模式，形成科學的思維方式和良好的思維習慣。

四、整合知識，建立語文認知結構

如果學生能夠建立起一個良好的語文認知結構，無論對于其今后繼續學習語文知識，還是進一步解決語文問題都會起到積極的作用。通過建立知識間的聯系形成語文認知結構對于學生來講是一個難點，然而這種思維對學生來講是極為有益的，可以說這種語文認知結構的建立是進一步培養學生語文學科能力的基礎和前提，同時這一結構的建立過程就是對學生語文思維能力的培養過程。靈活運用知識，建立知識線索，搭建知識間暢通聯系的渠道，從而能夠達到知識聯系緊密、思維培養深入的目的。

在具體操作時，可以在每一單元學完以后，幫助學生總結本單元知識結構，逐步實現知識向技能化、能力化發展，并加強了綜合思維能力的培養。

在新課程理念指導下，我深深體會到學生能自主學習是教學的最高境界，學生由他主學習到自主學習是學生學習品質的飛躍，在學生自主學習過程中，教師應該成為學生學習的引導者和促進者，教師的作用是創設一種能引導學生主動參與的學習環境，教學關注學生學的過程，關注學生是用什么樣的方法獲取知識的，強調培養學生積極主動的態度，把讓學生學會學習作為主要目標。我們應認真研究新課程理念下的語文教學，真正解決好在語文課堂教學中充分發揮學生主體性方面理念和操作層面上的問題，讓學生成為學習的主人。