班主任工作的點滴體會

丁寧

摘 要：良好的班級紀律是班級成績的保證，而良好的自習紀律更是十分重要的。主要說一說早、午及下午自習的管理，軍訓結束后進入了正式上課階段，當然也有當天各時段的自習。

關鍵詞：班主任; 自習紀律; 班級管理

中圖分類號：G635.1? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-005-001

先說早自習，正式上課的開始幾天，學生到校時間很早，紀律也很好，基本不用管理，但我發現過了三四天后，隨著學生之間的熟悉，說話的學生、在班級走動的學生日漸增多，我清楚地知道是因為我沒有對學生自習提出要求，所以我找了個時間提出幾點要求：1.早晨到班后不允許說話;2.值日生值日時不能隨便說話;3.每個人必須有學習內容。

簡單解釋一下：

1.早晨到班后不允許隨意說話。這個大家都應該理解，就是任何人之間不能聊天、吵鬧。

2.值日生值日時不能隨便說話。有的值日生在值日時同值日生之間說話，班級里有幾名值日生說話就顯得十分吵鬧，當你問他說什么時，他會理直氣壯地說：“我讓××值日”“我讓××拿拖布”，總之理由很多，所以不允許隨便說話，當值日生組長分配完任務后，各負其責，自己干好自己的工作，保持班級的安靜，活動的人都很安靜，更何況坐著的學生呢？

3.每個人必須有學習內容。早晨我到班后會觀察每個人是否在學習，在學習什么。因為當學生都能在學習時，班級的環境很安靜，想說話的人就不好意思張口，而是自己學習。

通過這些要求班級的早自習情況有所好轉，再加上我的“一查二看三教育”，基本沒有破壞早自習學習的情況。但發生的一件事對我觸動很大，某一天我到校后，走到班級門前觀察學生上自習的情況，我發現一名學生，在那前后左右的說話，周圍的學生也有捧場的，自習紀律很不好，當時我真是既生氣又失望，生氣是因為他擾亂了自習紀律，失望的是這名學生從軍訓到正式上課以來一直做得都很好，上課坐姿全班最好，學習態度也很好，為了幫助一名上課愿意趴桌子但成績很好的同學改正坐姿特意將他倆合為一座，讓他們之間互相幫助改正不足，想到這我是越來越氣，推開班級的門，說了一句，剛才說話的同學請站起來，過了幾秒鐘，沒人站起來，我于是又重復了一遍，仍然沒人站起來，我提高了嗓門，又大喊了一聲，這時這名學生站了起來，陸續又站了幾名說話的同學，然后大聲和他說讓他到走廊等我，當他出去后我訓斥了剩下幾名站著的學生，“沒有立場，別人說話，自己也跟著說”，他們都知錯的低下了頭，隨后我又和全班學生講了自習紀律的要求和上好自習的好處，過了幾分鐘后我想到了門外還有一名學生，我向門外走去，走出門時盡量讓自己的心情平和一些，我心平氣和的對這名犯錯的學生說：“告訴我你的母親是做什么的？”“工人”，“父親？”“工人”，“掙錢容易嗎？”“不容易。”“你對得起他們付出辛苦換來的學費嗎？”我這句話剛出口，他的眼淚頓時流了出來，一個男孩子哭得淚流滿面，看著他紅著的臉，還有滿臉的淚水，我的心里極其的不好受，我沒有再多說一句話，我感到他已經認識到自己的錯誤，日后會認真改正了。在過后的一段時間直到今天，他無論是課上課下，有師無師時表現都很好，而且作為一個入學考試成績在班級倒數5名的學生，在9月份的階段性驗收中他的名字竟然沒有出現在班級后10名里，他的小小進步都已說明他在努力。再加上我對他表現優秀的表揚，給班級同學做榜樣，時間長了，班級的早自習情況基本還算穩定。

再說一說中午自習，其實午自習和早自習的作用都是一樣的，都是學習，但還是有所不同的，班級學生中午在校吃飯的很多，學生買完飯回到班級，你看看我吃的是什么，我再看看你吃的什么，我說說這兒，你說說那兒;還有的學生吃飯快，有的學生吃飯慢;吃完飯后又得出去扔飯盒，出出進進的，很長時間不能使班級里的氣氛安靜下來，還會伴隨著打鬧，這樣一來氣氛始終安靜不下來，直到班主任到班后才會好。所以我對中午自習的要求是在早自習要求的基礎上變化一點，那就是吃完飯扔完飯盒回到班級后，不管時間是幾點只要是過了12：30就要安靜下來，當然對于這些剛剛小學畢業愛動愛跳的學生來說，還會有一些人說話的，但說話的人畢竟只是一小部分，再過一會發現別人都不說，他也就不好意思說了，加上早自習養成的習慣，午自習還是會好一些的。

至于下午自習，有了早、午自習的基礎，下午自習已經基本不用管理了，但作為孩子，有時多少也有忍不住說話的，我們作為成人都不一定能做得很好，更何況那些才十三四歲的孩子呢？可以理解。

下面我再說幾點對自習具有輔助作用的做法：

第一個是軍訓，我認為軍訓真的很好，別看僅僅是這六七天的訓練，但作用卻不可忽視。剛開始上自習時我總是會說看看哪名學生像軍訓時做的那樣好，對自己要求嚴格、遵守紀律，像軍人那樣為他人著想，不影響別人的學習，所以學生一定會想到自己在軍訓時表現，還會想到集體的表現，他就不會去破壞自習紀律，甚至有的學生坐得腰板挺直的看書學習一直到下課。

第二個是課間要求，我對學生的要求是每一節課下課時把下節課的教材準備好，然后再下課，當然也有忘記的，著急去廁所或者其它事，但完事一回到班級看見別人的桌子上書本已經放好，他馬上也會放好，還會有些不好意思。打完第一遍鈴后，我會要求學生坐正了等待上課，課上不允許任何人有或沒有理由隨意說話，時間長了，課堂效果還不錯。

說了這么多，也都是我對學生如何上好自習課的一點點認識，還不夠全面，也有不足。比如，指導學生的學習方法，提高自習課的學習效率等，這些都是要在日后解決的問題。

參考文獻：

[1]張付英.淺談初中班主任班級管理[J]中國校外教育，2018（34）：36