論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在語(yǔ)文學(xué)科中的有效開展

宋慧清

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是信息化技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新結(jié)合的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是有效提升現(xiàn)代教學(xué)效率、拓展現(xiàn)代教學(xué)范圍的方式。本文探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的開展策略，以此來(lái)為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 語(yǔ)文學(xué)科 開展策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.051

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是線下教學(xué)的一種有效補(bǔ)充方式，體現(xiàn)著混合式教學(xué)的理念，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革的一個(gè)著力點(diǎn)。從疫情期間語(yǔ)文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)看，關(guān)鍵要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，然后再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)組織與教學(xué)建設(shè)。本文以學(xué)生興趣為切點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的體系化建設(shè)進(jìn)行探討。

一、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式搭建

1.指導(dǎo)思想

語(yǔ)文課程應(yīng)用線上教學(xué)方式的指導(dǎo)思想，應(yīng)立足于整體語(yǔ)文的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目的，以線上輔助線下為基點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力、語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)文創(chuàng)造能力，從而提升整體語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的開展過(guò)程中，主要結(jié)合線下教學(xué)的需求，以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)補(bǔ)足學(xué)生的短板，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，在網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)課程互動(dòng)的過(guò)程中，將語(yǔ)文學(xué)科的魅力充分展示給學(xué)生。同時(shí)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升語(yǔ)文本身的應(yīng)用性，化抽象為形象，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源中的具體內(nèi)容，更加真切地感受到語(yǔ)文教學(xué)本身的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生提升自身的語(yǔ)文應(yīng)用能力，如語(yǔ)文寫作能力等。在語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的過(guò)程中，要以線上為媒介，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)的組織與實(shí)施

語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織與實(shí)施上，主要分為兩個(gè)階段進(jìn)行開展，即教學(xué)準(zhǔn)備階段和教學(xué)主體階段，其中教學(xué)準(zhǔn)備階段是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)整理，教學(xué)主體階段是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展以及考核，以此來(lái)形成整體教學(xué)體系。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備階段

在教學(xué)準(zhǔn)備階段開展的過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，以及線下教學(xué)的具體經(jīng)驗(yàn)和要求，對(duì)課程內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，以此來(lái)為整體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展提供方向性的指導(dǎo)。一方面，教師要能夠結(jié)合以往線下教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的短板和弱點(diǎn)，在準(zhǔn)備階段中進(jìn)行重點(diǎn)突出與標(biāo)記，并設(shè)置好相應(yīng)的教學(xué)方式;另一方面，教師也要能夠圍繞教學(xué)中理解相對(duì)困難的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找視頻、音頻等內(nèi)容，通過(guò)具象的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容進(jìn)行理解，以此來(lái)確保整體教學(xué)的質(zhì)量與效率。如在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以尋找與作者和詩(shī)詞相關(guān)的紀(jì)錄片，通過(guò)線上渠道給學(xué)生進(jìn)行播放，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。

（2）教學(xué)主體階段

語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主體階段的開展，主要分為教學(xué)階段和考核階段兩個(gè)內(nèi)容，并且這兩個(gè)階段相互銜接，能夠及時(shí)把握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況，為后續(xù)教學(xué)的開展提供引導(dǎo)。

首先，從教學(xué)主體階段來(lái)看，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身缺乏與學(xué)生的面對(duì)面交流，并且教師對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的把控能力相對(duì)弱化，這就需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的興趣點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一方面，教師需要在教學(xué)開展的過(guò)程中突出學(xué)生的主體作用，如結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活使用任務(wù)型教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與積極性;另一方面，教師也要能夠把握好整體的教學(xué)節(jié)奏，通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身的資源豐富性優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)開展過(guò)程中學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)匕才耪n堂互動(dòng)等環(huán)節(jié)。

其次，從語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核階段來(lái)看，需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置好兩部分的考核點(diǎn)。一方面，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的過(guò)程中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn);另一方面，教師也要能夠在教學(xué)準(zhǔn)備階段，對(duì)整個(gè)教學(xué)考核進(jìn)行準(zhǔn)備，在課程結(jié)束以后，將語(yǔ)文課程知識(shí)點(diǎn)考核內(nèi)容發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。

二、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的具體策略

1.從學(xué)生興趣中把握教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生興趣是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活躍度的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展之前，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生原有的理解、認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)要求，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，做好教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重，從而來(lái)發(fā)揮出教學(xué)內(nèi)容的效果。很大程度上，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式比較陌生，這就需要教師能夠?qū)W(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生逐步從陌生走向熟悉，提升師生之間的默契度，為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供保障。在教學(xué)內(nèi)容確定的過(guò)程中，教師要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合文本特性和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。如在故事類文本的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生本身就對(duì)故事類內(nèi)容有著較高的興趣，教師可以在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，依托線上資源做好教學(xué)的拓展，發(fā)揮出語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價(jià)值引導(dǎo)，以及故事教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以開展的部分尋找線上方式進(jìn)行代替，如將情景表演的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為分角色朗讀等，以此來(lái)對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。

2.突出語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的價(jià)值引導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)最大的特色在于其表層的故事性和趣味性背后，有著明確的價(jià)值引導(dǎo)，能夠引發(fā)人們的反思，從而使哲理寓于趣味性、可讀性之中，讓學(xué)生在趣味的閱讀過(guò)程中，得到在價(jià)值觀方面的收獲。在具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏線下教學(xué)中的互動(dòng)性，學(xué)生注意力稍顯不足，這就需要教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特性創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)方式的優(yōu)化，提升整體的價(jià)值引導(dǎo)效果。如教師可以配合教學(xué)工具、通過(guò)生活聯(lián)想等方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟、分享，將價(jià)值意涵進(jìn)行形象化的表達(dá)，以此來(lái)發(fā)揮語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的價(jià)值引導(dǎo)作用。

一方面，教師要在課堂教學(xué)之初，對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行深入解讀，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀、核心價(jià)值取向，對(duì)文本中的價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行提取，并對(duì)相應(yīng)教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。在教學(xué)開展的過(guò)程中，教師也要能夠采取“循循善誘”的方式，在給學(xué)生播放相應(yīng)動(dòng)畫視頻、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂表演或者有感情朗讀的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值內(nèi)涵的分析，最后得出總體的價(jià)值觀啟示。

另一方面，教師也要結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，以學(xué)生較為感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)文本價(jià)值內(nèi)涵的講述。如教師也可以結(jié)合課堂活動(dòng)，在具體的課堂活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話文本的價(jià)值意涵進(jìn)行認(rèn)識(shí)與了解。

3.結(jié)合學(xué)生特性進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法豐富

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的過(guò)程中缺乏線下的面對(duì)面教學(xué)中的互動(dòng)能力，教師對(duì)課堂的把控情況相對(duì)較弱，這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生具體的特性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式進(jìn)行豐富。

首先，語(yǔ)文教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的過(guò)程中，要能夠根據(jù)不同的教學(xué)文本采用差異化的教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的接受情況和課堂開展情況，靈活地對(duì)同一課程中的不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化教學(xué)，以此來(lái)保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。此外，由于不同班級(jí)的學(xué)生也存在著差異性，因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中教師也要能夠根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)方式的差異之處，在借鑒線下教學(xué)方式的基礎(chǔ)上的，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行多元化、創(chuàng)新化的打造，以此來(lái)保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)方式效果的發(fā)揮。

4.從學(xué)生興趣中完成教學(xué)評(píng)價(jià)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行，這就需要教師弱化教學(xué)評(píng)價(jià)的目的性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣中完成教學(xué)評(píng)價(jià)。從整個(gè)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)是相互對(duì)應(yīng)的，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種檢驗(yàn)，而教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)開展的引導(dǎo)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)開展的過(guò)程中要能夠兼顧到教學(xué)目標(biāo)的多維性，包括學(xué)生的知識(shí)與技能、教學(xué)的過(guò)程與方法、學(xué)生的情感與價(jià)值等內(nèi)容，進(jìn)行多元、多向教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置。

從整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)看，其既與線下教學(xué)有著共通之處，同時(shí)也與線下教學(xué)有著明顯的不同，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，將教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)合，做好教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身的作用，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的不斷提升。

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