讓“每朵花”都盡情綻放

胡春霞

摘 要：教師是整個教學活動的組織者、實施者和引導者，合理的選擇教學方法可以更好地幫助學生成長。語文學科包含的內容繁多，很多知識具有一定的復雜性，學生學習起來難度較大，很容易導致他們徹底喪失語文學習的信心，對其未來的學習和發展十分不利。為此，為了激發學生學習興趣，增強學生語文學習自信心，教師要適度地應用賞識教育。本文分析并介紹了賞識教育相關內容，然后探討了如何將其更好地應用到小學語文教學過程中。

關鍵詞：賞識教育 小學語文 運用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.022

小學階段的學生價值觀念尚不成熟，他們不能判斷自己的行為是否正確，所以需要教師對其進行適當的引導。教師在開展小學語文教學活動的過程中，將賞識教育方法引入進來，不僅可以增強學生語文學習自信心，還可以激發學生語文學習興趣，培養學生良好的學習態度，真正的實現素質教育的目標。

一、賞識教育在小學語文教學中的應用意義

1.改善師生關系

教學活動中，師生關系會直接影響教學效果。如果教師對學生的了解不充足，師生之間缺乏交流和互動，學生就會對教師產生懼怕的情緒，他們往往將語文學習當作一種任務，使得語文學習質量無法得到有效的提升。將賞識教育方法引入到小學語文教學過程中，可以讓教師更加全面和充分地了解學生，拉近自己和學生之間的距離。同時，通過對學生發自內心的認同和贊賞，學生就會對教師產生信任感，他們愿意將自己的心事說給教師，這對于教師及時了解學生實際情況具有積極的意義。

2.提高學生語文素養

學生的語文素養水平直接決定了其綜合素質水平的高低。作為學生的啟蒙者和引導者，教師在日常工作和生活中必須嚴于律己，充分發揮自身引導作用，并且以賞識的眼光看待學生，積極主動地了解學生，以此為基礎，調整自己的教學策略和方法，促進學生更好的掌握語文學科知識，提高學生語素養水平。

3.增強學生自信心

和其他學科相比，語文學科教育更重視感性。小學階段的學生年齡較小，身心發展還不夠成熟，認可和鼓勵可以促進學生更好地成長。如果教師在具體教學實踐活動中，教師忽視了學生的發展，吝嗇自己的認可和鼓勵，學生的自信心就會嚴重受挫，甚至還會產生壓力，對學生日后的身心成長十分不利。應用賞識教學方法的時候，教師不僅可以通過語言表達自己的認可和鼓勵，還可以通過神情或者動作進行表達，比如一個賞識的眼神、一個微笑、一個點頭的動作、輕輕地拍拍肩膀等，都會給學生帶來無限的動力。

二、小學語文教學中賞識教育存在的問題及原因分析

1.社會環境影響

隨著社會時代的進步，小學教育環境也發生了巨大的變化，特別是信息時代的到來，更是給傳統的小學教育造成了巨大的沖擊。在過去，學生主要通過學校和家庭獲取信息，只要管理好學校氛圍和家庭氛圍，就基本完成了良好的教育環境的創造，但是互聯網的出現和普及，增加了學生接觸不良信息的渠道，對學生價值觀念會產生較大的消極影響，賞識教育往往也起不到應有的作用。

2.評價標準單一

目前，考試是評價小學語文教育水平的唯一工具和標準，很多學校為了提高自己的升學率，過于強調考試的重要性，教師在教學工作中，也過于重視知識的講授，部分學生如果沒有掌握好相關知識，教師為了“激發學生斗志”，往往會批評或者挖苦，忽視了對小學生的認可和鼓勵。單一的評價方法給賞識教育的實施也帶來了巨大的阻力，同時也給學生樹立了一種觀念。他們也會和教師一樣，用成績衡量自己，如果一次考試成績不如意，學生就會覺得自己比別人差，對其身心健康發展十分不利。

3.家庭教育的參與性不強

就當前國內來看，家庭成員參與賞識教育的程度較差，很多父母以工作忙為由對學生學習問題不夠關心，他們錯誤地認為，孩子的學習就應該由學校的老師負責。長期忽略孩子，導致他們都不知道自己孩子具有什么優點和缺點，更談不上認可孩子和鼓勵孩子。還有些父母對孩子要求過于嚴格，即使孩子表現較好，他們也不會對其進行鼓勵，長期下來，學生嚴重缺乏自信心，對其日后的成長和發展十分不利。

三、賞識教育運用于小學語文教學中的策略

1.培養學生學習信心

傳統教學模式下，絕大多數的教師采用填鴨式教學方法，他們在教學實踐活動中，沒有仔細觀察學生，一心想著在規定的時間內完成教學大綱所規定的教學任務。小學階段的學生各方面能力尚不成熟，他們對文章的理解不夠全面和徹底，導致在實際教學活動中經常存在這樣一種現象：學生學習非常努力，但是學習效果并不理想，如果這類現象得不到改善，久而久之，學生就會徹底喪失語文學習的自信心。因此，在開展實際教學活動中，教師必須重視對學生的觀察，了解學生心理，以此為基礎，調整教學方法，同時鼓勵學生課堂上積極發言，通過回答問題了解學生知識的掌握程度。賞識教學法的應用可以幫助教師發現學生閃光點，深入挖掘學生的潛力，增強學生語文學習自信心。比如，在開展《將相和》一文教學活動的過程中，教師不要過于重視理論知識的傳授，而是要在教學活動中多和學生進行討論和交流，鼓勵學生客觀評價文中的人物，對于藺相如所具有的品質，說一說自己的看法。小學階段的學生語文組織能力不夠健全，他們的表述可能不夠完善，教師不要打斷學生，通過適時的點頭、微笑給予學生鼓勵。學生完成講述后，教師要用積極的語言對學生進行評價，對于表述不夠完整和完善的，教師可以給予一定的建議。通過這樣的模式進行教學，學生的自信心就會得到明顯的增強，他們也愿意將自己更多的精力投入到學習中。

2.激發學生潛在能力

小學生具有無限的潛力，而潛力的開發，需要教師的不懈努力。為了更好地激發學生潛力，教師必須具有長遠的教學眼光，將賞識教育等先進的教學觀念融入到自己教學的過程中，幫助學生正確認識自己的同時，為更好地發揮自身潛能打好基礎。比如，在進行《開國大典》教學活動的過程中，在正式授課前，教師可以讓學生先閱讀一遍課文，完成閱讀后，鼓勵他們細致地描述自己領略到的畫面。組織學生進行分組，要求學生根據自己的理解將文章變成一個話劇，然后進行表演，排演話劇的過程可以鍛煉學生閱讀理解能力和語言組織能力。完成表演后，教師要用賞識類的語言對學生的表演進行夸贊，引導學生通過多個角度發現自身所具備的潛能。教學過程中，教師注意要盡可能多地應用賞識類的手勢，比如豎起大拇指等肯定學生表現。這樣一來，學生就會感受到來自教師的認可，并且了解自己的優點和缺點。同時通過排演話劇，還可以激發學生對祖國的熱愛之情，對于提高學生綜合素養具有積極的意義。教師要鼓勵學生敢于嘗試，不怕困難和失敗，嘗試的過程也是鍛煉各項技能的過程，同時鍛煉了學生的勇氣，幫助學生更好地走未來的人生道路。

3.構建良好師生關系

傳統教學模式下，教師所開展的教學活動往往圍繞自己進行，沒有充分體現學生的主體地位，講解相關知識和習題的時候，都會要求學生按照自己的思路進行思考。小學階段的學生自控能力較差，他們如果出現了錯誤的行為或者言論，有些教師甚至會當著其他同學的面大聲指責，這一現象嚴重影響了師生之間的關系，同時也會對學生身心健康發展產生一定的影響，長此以往，學生就會產生不自信的情緒，對教師也會產生不信任和懼怕的情緒，師生之間逐漸就會產生心靈上的隔膜，教師不能及時地了解學生學習過程中所面對的困難和問題，學生也不能從內心深處了解教師的用心良苦。為了扭轉這種情況，教師必須轉變自己的教學態度，并且盡可能多地站在學生的角度思考問題，對于學生不正確的行為或者言論，教師要耐心地引導和糾正，讓學生逐漸對教師產生信任和依賴，只有這樣，學生才會將自己內心深處的想法傳達給教師，教師通過及時了解學生的實際情況，對自己的教學方法和策略進行調整和優化，提高語文教學整體效果。比如，在校園內，如果學生出現了不當的行為或者言論，教師首先應該大致的了解情況，然后將學生帶到安靜的地方，用關切的語氣詢問事情發展的經過，認真聽取學生的想法，這樣學生就會放下戒備的心理，和教師進行心靈的溝通。之后，教師要從學生的角度幫助學生分析事情的利害關系，并且將正確的言論或者行為告訴學生，提醒學生以后多加注意。事件平息后，教師要利用班會等時間對學生進行表揚，并且注意自己的語言和語氣：“任何人都會犯錯，只要他們及時改正自己的錯誤，就值得我們賞識和學習。”在這樣的教育理念下，學生可以在日后的學習和生活中快速成長。

綜上所述，在開展小學語文教學活動的過程中，教師要積極主動地將賞識教育理念融入到教學工作中，抽出一定的時間和學生進行交流和討論，拉近自己和學生之間的距離，了解學生當前的心理發展情況，幫助學生正確認識自己，增強自身自信心，進一步提升學生的語文學科素養水平，為其未來更好的學習和發展打好基礎。

參考文獻：

[1] 杜新明《淺析賞識教育在小學語文教學中的意義》，《課程教育研究》2019年第45期。

[2] 鄭麗蘭《論賞識教育的意義以——小學語文教學為例》，《中外企業家》2018年第8期。