如何踐行高效課堂理念

初楊楊

摘 要：語文貫穿九年義務(wù)教育階段并在之后的教學(xué)活動中繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用：開拓學(xué)生眼界、提升文化素養(yǎng)、塑造高尚人格、承襲優(yōu)秀精神等等，但因為主客觀因素，語文教學(xué)工作陷入了困境，亟需突破，為此教育工作者們施展十八般武藝，積極探索，終有所獲，其中就包括建構(gòu)高效課堂理念，即投入少、效益高，不僅能完成正常的教學(xué)任務(wù)，還能取得意想不到的教學(xué)效果的一種新型教學(xué)理念?；诖?，本文以小學(xué)一年級課程為例，探索踐行高效課堂的具體途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 一年級課程

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.038

其實筆者研讀高效課堂建構(gòu)理念后得知，要想達到預(yù)期的教學(xué)效果需要師生共同努力：教師要熱愛自己的工作，愿意投入教學(xué)時間與精力，為學(xué)生著想;學(xué)生則是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極配合教師教學(xué)工作，緊跟教師教學(xué)思路，盡可能獲得更多的知識，此外，師生還要心情愉快、態(tài)度積極。為此筆者反思了自己的教學(xué)行為，結(jié)合教學(xué)實際提出了以下幾點建議：

一、重視教師素養(yǎng)，提升教學(xué)效率

教師素養(yǎng)包含教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等多項內(nèi)容，是順利開展教學(xué)工作的保障。但因為種種原因，教師素養(yǎng)缺失現(xiàn)象普遍存在，有的教師師德有問題，影響學(xué)生正確價值觀的樹立;有的教師則是能力有限，無法把握課堂，維護正常的教學(xué)秩序;還有的教師知識素養(yǎng)不過關(guān)，無法滿足學(xué)生多樣化的知識訴求等等，不僅浪費了有限的教學(xué)時間，還不利于學(xué)生長遠的發(fā)展，亟待改善?；诖?，筆者提出了自己的建議：教師要明確自身的價值和地位，學(xué)會反思，學(xué)會進步，為建構(gòu)高效課堂做出自己的貢獻。

首先教師要熱愛自己的工作：愿意在教學(xué)工作中投入時間與精力，也熱愛自己的教學(xué)對象，能接受他們的差異性;擅長教學(xué)反思，能從失敗中獲得教訓(xùn)，從成功中積累經(jīng)驗。其次，注重師德的培養(yǎng)，規(guī)范自己的言行舉止，為一年級的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)、效仿的榜樣;能平等對待每一位學(xué)生，給予他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力;能教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要教會學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生成長為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。再次，教師要提升教學(xué)水平，利用課余時間汲取各種知識，開拓眼界;要學(xué)會分析學(xué)情，制定合理化的教學(xué)計劃;學(xué)會把握課堂，調(diào)節(jié)教學(xué)進度，為學(xué)生提供更好地服務(wù);最后教師要鍛煉自己的身體，好身體是革命的本錢，教師決不能因為身體素質(zhì)不過關(guān)而耽誤正常的教學(xué)進度。筆者認為上述幾點看法能提升教學(xué)素養(yǎng)，讓教師有能力、有信心做好小學(xué)語文教學(xué)工作。

在踐行建構(gòu)高效課堂的過程中，教師認為教師素養(yǎng)是其中關(guān)鍵因素之一，為此提出了提升教師素養(yǎng)的幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，提升教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生激情，活躍課堂氣氛

新課改背景下，學(xué)生成為了課堂的主角，一切教學(xué)計劃都要圍繞學(xué)生實施，教學(xué)最終目的也是促進學(xué)生全面發(fā)展，為此提高學(xué)生課堂參與性成為了建構(gòu)高效課堂的有效手段之一。當然，要想學(xué)生參與到課堂中，需要教師借助教學(xué)手段，施展個人魅力，促使學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)自身主人翁的意識，活躍課堂教學(xué)氛圍。

如，在學(xué)習(xí)《影子》這一課內(nèi)容時，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們走出了教室，來到了陽光下，觀察自己的影子并為大家講述了影子形成的原理，既增加了學(xué)生的知識積累，又活躍了課堂氣氛，值得借鑒。學(xué)到《四季》這篇文章時，筆者借助了信息技術(shù)手段，用圖片、音樂、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源刺激了學(xué)生的眼睛、耳朵和大腦，給大家?guī)砹巳碌膶W(xué)習(xí)體驗，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興致。再如，學(xué)習(xí)《小青蛙》這一課中的生字詞時，筆者設(shè)計了一個名叫“找朋友”小游戲，即一組學(xué)生拿到生字詞卡片，另一組學(xué)生拿到拼音卡片，大家要做的就是在最短的時間內(nèi)匹配好生字詞和讀音，找到朋友。游戲和好勝心的驅(qū)使下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致高漲：他們認真識讀拼音和漢字;仔細尋找對應(yīng)的“好朋友”，課堂氛圍既緊張又激烈。學(xué)到《小壁虎借尾巴》這一課內(nèi)容時，筆者給全班同學(xué)布置了一項任務(wù)：那就是進行一場課本劇表演?？紤]到一年級的學(xué)生能力有限，筆者給予了適當?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定了劇本內(nèi)容、參演人員和道具制作，而孩子們也積極配合，由此活躍了課堂教學(xué)氛圍。

在教學(xué)實踐活動中，教師為了燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，借助了各種教學(xué)手段，如實踐教學(xué)活動、信息技術(shù)手段、游戲教學(xué)理念、課本劇表演活動等，給同學(xué)們帶來了多樣化的學(xué)習(xí)體驗，有效地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高了學(xué)生的課堂參與性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，有利于建構(gòu)高效課堂。

三、師生合作愉快，互相尊重彼此

教學(xué)由“教”與“學(xué)”構(gòu)成，“師”與“生”建構(gòu)，師生關(guān)系和諧融洽有利于教學(xué)工作的實施，要實現(xiàn)這一教學(xué)效果需要教師與學(xué)生彼此尊重：教師平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生個性;學(xué)生愛戴教師、珍惜教師教學(xué)成果。在互相尊重下，師生合作愉快：教師教得有激情，愿意為學(xué)生提供各種服務(wù);學(xué)生學(xué)得有動力，能夠積極配合教師的教學(xué)活動，師生互相配合建構(gòu)了高效課堂。

如，在學(xué)習(xí)《動物王國開大會》這一課內(nèi)容時，筆者依據(jù)文本內(nèi)容，巧用提問方式與學(xué)生進行了互動教學(xué)。筆者問道：要開會的是誰？廣播的是誰？在廣播的過程中遇到了什么問題？最終的結(jié)果如何？在問題的引導(dǎo)下，同學(xué)們進入了閱讀中，經(jīng)過一番思考問答了筆者的問題，既鍛煉了學(xué)生思維，又提升了學(xué)生的閱讀，還有利于教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，獲悉下一步教學(xué)進度。學(xué)到《一分鐘》這一課內(nèi)容時，筆者先進行了一場問卷調(diào)查，得知了大家對時間的認識程度，在此基礎(chǔ)上制定了科學(xué)合理的教學(xué)計劃，設(shè)計了多種教學(xué)活動，當然都凸顯了師生互動性：師生一起朗讀，了解文本內(nèi)容;進行生字詞認讀游戲，夯實學(xué)生基礎(chǔ);故事復(fù)述活動，加深學(xué)生印象……就這樣師生合作完成了教學(xué)任務(wù)。再如，學(xué)到《烏鴉喝水》這篇文章時，師生齊讀文本，有的學(xué)生雖然遇到了閱讀障礙，但尊重筆者的勞動成果，等到朗讀活動結(jié)束后才提出了自己的困惑：為什么烏鴉不能將瓶子推到喝水呢，這樣不是更快一點嗎？筆者肯定了學(xué)生積極思考的精神并以此為話題開拓了學(xué)生的思維：除了文中提及的喝水的方式，你還能想要哪些更便捷、簡單的喝水方式呢？引發(fā)了大家的熱議。

在教學(xué)實踐活動中，教師有意識、有目的地增設(shè)師生互動活動，在尊重學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上進行了一系列教學(xué)活動，實現(xiàn)了師生合作，推動語文教學(xué)工作，建構(gòu)高效課堂。

四、實施賞識教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)生的潛能如一座資源豐富的寶藏等待著人們的挖掘。但因為隱藏的太深，也因為教師能力有限，學(xué)生的潛能遲遲得不到開發(fā)，課堂表現(xiàn)如常，讓教師喪失了繼續(xù)挖掘的勇氣?；诖?，筆者提出了自己的建議：實施賞識教育，能正視學(xué)生的差異，也能接受學(xué)生的失敗，并給予學(xué)生源源不斷的信心，相信隨著時間的推移，一定能找到孩子的潛能。

小學(xué)生，尤其是一年級的小學(xué)生，剛剛進入一個新的環(huán)境，要適應(yīng)教師教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)同學(xué)相處模式，還要迎接學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，未來既充滿了無限可能，又蘊含著各種危險，稍不留意學(xué)生就會受到驚嚇，喪失學(xué)習(xí)和生活上的自信。尤其是在課堂教學(xué)中，教師的一個眼神，一句話就會危害到學(xué)生幼小脆弱的心靈，為此筆者時刻注意自己的言行，不打罵學(xué)生，更不會體罰學(xué)生，還能以獨特的角度看待事情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的閃光點并給予肯定，提升學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生喜歡上語文。如學(xué)習(xí)《秋天》這一篇文章時，筆者提問：你知道秋天的事物嗎？后得到了大家的積極回應(yīng)，雖然大家的答案存在著錯誤，但大家認真學(xué)習(xí)的態(tài)度值得肯定，由此受到了筆者的表揚。學(xué)到《雪地里的小畫家》這一課內(nèi)容時，筆者教授完生字詞后，就實施了強化練習(xí)活動，問題如下所示：

1.螞蟻是一種qún（? ）居動物。

2.這根zhú（? ）子很長，如果做晾衣桿太浪費啦。

3.為了防止蛀yá（? ），小朋友們需要早晚刷yá（? ）。

4.小明因為扭傷了腳，沒能參加cānjiā（? ）（? ）這次的運動會。

雖然是剛剛學(xué)習(xí)的生字詞，但寫錯字、不會寫的問題普遍存在，而筆者非但沒有批評指責大家，還設(shè)計了一個“找錯”游戲，將大家出現(xiàn)的錯誤展示在黑板上，集中大家的智慧攻克這些難題，最終獲得了顯著的成果：孩子們完成了識字任務(wù)，也有了學(xué)習(xí)的自信心，同時還提升了觀察能力和解決問題的能力。在教學(xué)實踐活動中，教師實施了賞識教育，能接受學(xué)生的失敗并給予鼓勵，幫助學(xué)生重獲學(xué)習(xí)自信心。

綜上，高效課堂的建構(gòu)是教學(xué)未來一大趨勢，即重視教學(xué)投入、關(guān)注教學(xué)收益，對教師來講是一項不小的挑戰(zhàn)，為此筆者發(fā)揮教師專業(yè)素養(yǎng)，在研讀教材，把握學(xué)情的基礎(chǔ)上提出了上述幾點看法，以期能為教師同仁們提供借鑒，發(fā)揮高效課堂理念應(yīng)有的價值。

參考文獻：

[1] 艾俊菊《構(gòu)建高效的語文課堂之我見》，《學(xué)周刊》2017年第12期。

[2] 葉瑩《新課標下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略》，《中國校外教育》2014年第31期。