如何指導低年級小學生寫字

摘 要：《小學語文新課程標準（最新修訂版）》的課程總目標中要求小學生“能工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在第一學段（1-2年級）的識字與寫字目標中指出：“能按筆順規則用硬筆書寫，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”還指出：“寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。”

如何落實《新課程標準》，指導低年級小學生寫字是一個值得研究的課題。在教學過程中不斷探索，指導學生寫字時進行整體觀察，通過分類書寫，快樂寫字，使學生的字寫得規范、端正又整潔。

關鍵詞：低年級 小學生 寫字

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.019

一、整體觀察

低年級的小學生在學習寫字時，往往愛看一筆，寫一筆，導致寫出的字不是少一筆，就是多一筆。為避免這個問題，我在教學中，提倡學生整體觀察。

以書寫“日、目、田;書、刀;多、又;竹、牙;鳥、馬”為例，在教學活動中，我是這樣指導學生的。書寫這些字時，要注意相同筆畫的不同。第一組的3個字都有相同筆畫——橫折，“日”“目”的橫折沒有變化，但這2個字與“田”的橫折不同：“日”“目”橫折的橫相對“田”橫折的橫較短，“日”“目”橫折的折大約是橫的2倍，而“田”橫折的橫與折長短大約一樣。第二組的兩個字都有相同筆畫——橫折鉤，這2個相同筆畫有明顯的不同：“書”橫折鉤的橫大約是折的2倍;而“刀”橫折鉤的橫與折大致相等。第三組的兩個字都有相同筆畫——橫撇，這2個相同筆畫也存在不同：“多”橫撇的橫明顯比“又”橫撇的橫短。第四組的“竹”與“牙”相同的筆畫是豎鉤，但長短不同，“牙”的豎鉤要比“竹”的豎鉤長。最后一組“鳥”與“馬”的相同筆畫豎折折鉤也略有差異：“鳥”的豎折折鉤的豎略比“馬”的豎折折鉤的豎長一點點，也直一點點。

書寫時，提醒學生注意相同筆畫的不同。做到先看后寫，整體比較，整體書寫。注意書寫的專注力、質量和速度;努力不涂擦，保證整潔。寫字時注意寫字姿勢和握筆姿勢要正確。慢慢地，學生就養成了良好的寫字習慣。

二、分類書寫

2020年的寒假，受新冠肺炎疫情影響，我們在上網課之前，開展了一段線上學習指導工作。線上學習指導，是在區里、學校統一的學習安排工作指導下，教師創造性地指導本班學生開展學習活動。在這段學習時光中，我認真學習相關指導精神，細心教研、備課，努力保證指導工作順利進行，保證學生有自己的收獲。在這一過程中，我在指導學生復習書寫一年級上冊學過的生字中產生了一些思考。

如何指導學生復習書寫學過的生字？是排著來，枯燥無味、機械操作？還是懷揣思考，引領學生帶著自己的思維寫字？我選擇后者。指導學生分類書寫是一個激發學生寫字思維的好方法。

我發現在部編版語文一年級上冊這100個要求會寫的字中，可以這樣指導學生分類書寫：

1.同一筆畫在不同字中的不同。如：鳥、馬等。

2.生字加部首后的不同。如：白、的等。

3.按筆順規則來寫。這一學期學過的筆順規則有：從上到下;先左后右;先橫后豎;先撇后捺;先外邊后里邊。

4.加一筆變新字。如：月、用;來、米等。

5.相同偏旁的字。如：女字旁的字有：好、媽;單人旁的字有：你、們等。

6.結構不同。這100個字中，左右結構的字有：好、把、們等;上下結構的字有：早、只等。

7.生字做部首后的不同。如：女、好;人、從等。

以書寫“二、三;明、林;天、八;十、土;水、山;問、同”為例，我是這樣指導學生書寫的。寫字前提示學生注意書寫的筆順規則。書寫時保持字跡工整、整潔，少涂擦。“二、三”的書寫筆順規則是從上到下;“明、林”的筆順規則是從左往右;“天、八”的筆順規則是先撇后捺;“十、土”的筆順規則是先橫后豎;“水、山”的筆順規則是先中間后兩邊;“問、同”的筆順規則是先外邊后里邊。請同學們一個字寫2遍，注意書寫的專注力、質量和速度;努力不涂擦，保證整潔。寫字時注意寫字姿勢和握筆姿勢要正確。

學寫一類字，既能調動學生書寫興趣，又鍛煉學生書寫思維。

三、快樂寫字

快樂寫字，就是把寫字當成一種快樂的學習過程，而不是把寫字當成一種任務和負擔;寫字，讓學生主動參與其中。“態度決定一切”，只有積極、熱情的態度，才能把字寫好。我的課堂上，寫字教學不再是機械反復的練，而是充滿快樂情感的學。

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”低年級的寫字教學也要抓準學生的心理，運用各種方法引導，激發學生產生寫好字的興趣。寫字是腦、眼、臂、腕、指協調一致的一系列動作。在這一過程中，學生極易疲倦。尤其是對于一、二年級的學生來說，寫字更是一件乏味而有難度的事情。興趣是寫字教學能否成功的重要因素。所以在寫字教學中，我特別重視對學生寫字興趣的激發。

1.猜字謎。在認讀要求會寫的生字之后，出一則字謎，請學生猜謎底，這不僅可以激發學生的寫字興趣，更可以調動學生的寫字思維。如：“四四方方一間房，一根木頭房中央”。學生很樂意動腦，并且對自己猜出的字，印象更深刻。

2.編兒歌。小學生喜歡兒歌，兒歌教學會幫助學生記憶、書寫生字。在教學生字時，我經常用小兒歌提高學生興趣。如：“成”可以編成兒歌“橫撇相交先寫廠，橫折鉤來下面藏。斜鉤長長穿橫過，小撇小點緊跟上。”“興”可以編成兒歌“兩點一撇在上方，長橫平平橫中線，左邊撇，右邊點，兩邊對稱才好看。”等等。

3.打比喻。我將田字格比喻成人的一張臉，寫的字比喻成人的眼睛、鼻子和嘴巴，范寫完一個字后，我會問問學生：“老師寫的這個字，它的眼睛、鼻子、嘴長的地方對嗎？”這樣形象的語言幫助學生記得把字寫在田字格中間，而不要寫偏。

4.用彩筆。學生不容易掌握字的偏旁、部首，經常寫錯。我在范寫生字時，偏旁部首用紅筆，其他部件用白筆，長此以往，學生就會自然而然記住字的偏旁。

5.樹榜樣。我將那些字寫得好的作業展出來，看到那些作業時，學生們總是發自內心地贊嘆，字寫好就可以做榜樣，這并不難，每個同學都可以成為榜樣。

6.重獎勵。最認真的作業可以得兩個小章，比較漂亮的可得一個。只要寫規范、端正、整潔，就可以得到小章的獎勵。十個小章換一朵紅花，大家比一比誰的紅花多。此外，有時還我采取以下兩種形式：

1.講故事。介紹書法名家專心練字的故事，引起學生的共鳴，學生能從心理上認識到寫好字的重要。

2.辦展覽。在班級內部舉行寫字展覽活動，展而不比，減輕學生的壓力，激發學生的寫字熱情。

學生興趣的火花要不斷鼓勵才能經久不息、發出異彩。我評價學生的寫字著眼于學生的點滴進步，給予中肯的鼓勵。

四、培養習慣

習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。正確的寫字、握筆姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于保護學生的視力。我對學生的坐姿提出了具體的要求，以圖片、兒歌的形式呈現給學生。握筆姿勢可以這樣編兒歌“老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。”

寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。在課堂上反復指導，學生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步養成良好的寫字習慣。

“語文課程應為弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力發揮積極的作用”，中國漢字源遠流長，博大精深。漢字也是世界上最古老的文字之一，是最有魅力的文字。在學寫生字的同時，我也對學生進行中華文化教育，經常提及“認認真真學寫字，堂堂正正學做人;寫字如為人，中國的漢字是世界上最美麗的文字，想要把漢字寫好，沒有捷徑，只能靠反復練習。”整體觀察、分類書寫、快樂寫字，在努力練習中，在認真學習中，學生們一筆一畫地寫出最美的方塊字，真的是一種美的享受。

（課題名稱：2020年度山東省小學語文教育重點課題《小學低年級學生寫字指導方法》。季春鳳，1982年生，女，漢族，山東煙臺蓬萊人，本科學歷，山東省煙臺市芝罘區幸合里小學，一級教師，工作及研究方向：小學語文）