淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)的生活化開展

張春曉

摘 要：寫作教學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生形成一定的寫作素養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平整體并不高，在寫作方面存在不少問題，比如寫作素材積累不足、對修辭技巧掌握不足等等。這些問題的存在，表明寫作教學(xué)陷入僵局之中。因此，便需要關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，以生活化教學(xué)為導(dǎo)向，重構(gòu)寫作課堂教學(xué)模式，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓寫作教學(xué)可以取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 生活化 原則要點(diǎn) 實(shí)施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.025

寫作教學(xué)，是小學(xué)語文課程的一個(gè)環(huán)節(jié)，和閱讀教學(xué)具有同等重要的地位。近年來，課程改革在不斷深入推行，實(shí)施生活化教學(xué)，有助于推動(dòng)寫作教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，邁入新的階段。作為語文教師，就需要對生活化教學(xué)形成認(rèn)識(shí)，通過有效手段，將生活化教學(xué)融入寫作教學(xué)之中。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)，源自生活教育理念，近些年在課程改革推進(jìn)下，逐漸受到中小學(xué)教師的關(guān)注重視。要理解生活化教學(xué)，需要先對生活教育理念有所認(rèn)識(shí)。生活教育，這是教育大師陶行知先生所提出的教育理念，也是陶行知教育實(shí)現(xiàn)體系的基石和主線。生活教育，提出了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是指出生活本身具有顯著的教育意義，具備積極的教學(xué)作用，對教育活動(dòng)能夠產(chǎn)生推動(dòng)作用。二是生活決定了教育，生活的發(fā)展變化，影響到教育的發(fā)展，所以教育活動(dòng)不能脫離生活而存在。三是教育應(yīng)該為生活服務(wù)，改造生活、創(chuàng)造生活。教育的核心在于知識(shí)、技能的傳授，掌握這些知識(shí)和技能的關(guān)鍵，就在于服務(wù)生活，用這些知識(shí)來改變生活。四是生活與教育存在互補(bǔ)的關(guān)系，生活可以給教育工作提供實(shí)踐的條件基礎(chǔ)，教育活動(dòng)應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。關(guān)于生活教育的論述，陶行知先生在1945年出版的《普及現(xiàn)代生活教育之路及其方案》一書中就已經(jīng)明確提出，為生活教育奠定了理論基礎(chǔ)。

在生活教育發(fā)展下，逐漸演化出生活化教學(xué)的理念。這一理念，就是將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，將生活素材引入課堂，或者是讓教學(xué)活動(dòng)回歸生活，在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建起生活化的環(huán)境，這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果。而從目前小學(xué)語文教學(xué)來講，近年來在實(shí)施課程改革，就提出了讓教學(xué)活動(dòng)回歸生活的要求。不過長久以來，教育活動(dòng)對于生活教育理念的關(guān)注不多，在很長一段時(shí)間內(nèi)，教育活動(dòng)都是以班級(jí)化的理論課堂教學(xué)為主，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，學(xué)生通過理論化的題目進(jìn)行練習(xí)。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的原則要點(diǎn)

生活化教學(xué)，是一種教學(xué)理念，或者說是一種教學(xué)模式，并非是固定的方法。從根源上來說，構(gòu)建這種教學(xué)模式的方法，實(shí)際上是比較多樣的。而要想生活化教學(xué)在寫作教學(xué)中取得效果，還需要把握一些具體的原則，抓住其中要點(diǎn)。

1.多渠道實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。

寫作教學(xué)的生活化構(gòu)建，應(yīng)該保持實(shí)施渠道路徑的多樣化，也就是不能只是局限于一種方法手段當(dāng)中，需要對多種不同的方法予以利用，讓生活化教學(xué)富有變化，能夠讓小學(xué)生長時(shí)間保持興趣。從當(dāng)前寫作教學(xué)的實(shí)踐看，有部分教師對生活化教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，但是具體效果，卻不如預(yù)期。通過分析相關(guān)的案例，可以發(fā)現(xiàn)部分教師對生活化手段的利用，往往局限于單一的方法之中。個(gè)別教師對生活化教學(xué)的理解，局限于生活素材這個(gè)方面，在教學(xué)實(shí)踐中只是通過生活素材案例來拓展課堂教學(xué)，對于其他的生活化手段缺乏利用，這就導(dǎo)致生活化教學(xué)比較局限，時(shí)間一長就容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣下滑，影響到生活化教學(xué)的效果。

2.趣味化實(shí)施生活教學(xué)。

對于生活教育的實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中除了把握多渠道多樣化的要點(diǎn)之外，還應(yīng)該關(guān)注到趣味化這個(gè)要點(diǎn)。對于小學(xué)生而言，他們處在一個(gè)成長發(fā)育的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)活動(dòng)的趣味化，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于趣味化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在課堂上表現(xiàn)得較為活躍。而對于缺少趣味化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)表現(xiàn)得不太積極。生活化教學(xué)的實(shí)施，便需要關(guān)注到這個(gè)要點(diǎn)，遵循趣味化的準(zhǔn)則，在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建或者是教學(xué)方式選擇上，就要體現(xiàn)出趣味化的特點(diǎn)，讓寫作教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)保持趣味性，達(dá)到寓教于樂的效果，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，對寫作知識(shí)形成良好的掌握，提高自身的寫作素養(yǎng)。

3. 理實(shí)結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生。

教學(xué)活動(dòng)一直以來處在教師單方面講解的模式下，課程改革提出以學(xué)定教的目標(biāo)，要求教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定，并且突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。而在寫作教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，也需要關(guān)注到以學(xué)定教的根本要求，基于理實(shí)結(jié)合的準(zhǔn)則，在課堂上既要關(guān)注理論知識(shí)講解，也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在當(dāng)前生活化教學(xué)實(shí)踐中，部分教師就忽視了這一點(diǎn)，讓寫作教學(xué)還是偏重于傳統(tǒng)的理論化教學(xué)，并未給學(xué)生創(chuàng)造太多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，致使小學(xué)生的寫作能力并未得到有效提升。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的實(shí)施策略

1.引入生活素材構(gòu)建寫作拓展閱讀活動(dòng)。

在寫作教學(xué)中，拓展閱讀是不可缺少的。從小學(xué)生表現(xiàn)出來的寫作問題看，缺少素材積累是個(gè)顯而易見的問題，不少學(xué)生并未積累足夠的寫作素材，導(dǎo)致在寫作時(shí)沒有可以利用的素材。因此，在寫作教學(xué)中，便可以立足生活化教學(xué)，從生活中拓展素材，構(gòu)建起拓展閱讀活動(dòng)，以此增加學(xué)生的素材積累，為學(xué)生的寫作能力提升打下基礎(chǔ)。比如，教學(xué)“推薦一個(gè)好地方”的時(shí)候，屬于說明文的范疇，主要是對一些地點(diǎn)、景點(diǎn)等進(jìn)行介紹。然而從實(shí)際來講，學(xué)生缺少這方面的素材積累，不少小學(xué)生并未去過太多地方，往往就是動(dòng)物園、電影院等場所，因此容易在寫作中出現(xiàn)雷同的問題。所以，可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的旅游經(jīng)歷，在課堂上構(gòu)建起旅游分享活動(dòng)，讓學(xué)生講述分享自己的一些旅游經(jīng)歷，對旅游過的景點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行介紹。學(xué)生彼此之間相互分享自己的旅游經(jīng)歷，這就可以讓學(xué)生從中積累素材。除此之外，也可以直接引入一些文本類的閱讀素材，在課堂上展開拓展閱讀，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自身的素材積累更加豐富。

2.構(gòu)建生活情境指導(dǎo)學(xué)生展開寫作。

生活化教學(xué)的實(shí)施，除了對生活素材進(jìn)行利用之外，還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建起生活情境，對學(xué)生的寫作展開指導(dǎo)，讓學(xué)生在生活情境中展開寫作指導(dǎo)。從寫作教學(xué)的角度講，在課堂上需要對學(xué)生的寫作技巧、修辭手法等展開講解，讓學(xué)生理解掌握。而對于寫作技巧、修辭手法的教學(xué)，不能只是進(jìn)行理論講解，還需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，在課堂上對這些技巧手法實(shí)踐利用，加強(qiáng)掌握。比如，比喻、擬人這些修辭技巧，在寫作教學(xué)過程中，就可以立足生活，構(gòu)建起生活情境，讓學(xué)生在生活情境中展開寫作。可以構(gòu)建這樣的生活情境：小明和媽媽去動(dòng)物園，小明看到動(dòng)物園的孔雀，感覺非常美麗，脫口而出三個(gè)比喻句來夸贊孔雀的美麗，你能猜到小明說了什么嗎？通過這樣一個(gè)情境，將比喻寫作的練習(xí)實(shí)踐融入其中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫出一些比喻的句子，對比喻修辭技巧形成掌握。

3.借助生活工具實(shí)施寫作教學(xué)。

生活化教學(xué)的實(shí)踐，除了利用生活情境或是生活素材之外，還可以從生活工具這個(gè)角度出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些先進(jìn)工具設(shè)備運(yùn)用起來，運(yùn)用到課堂中，輔助寫作教學(xué)的開展，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，從目前社會(huì)發(fā)展來講，新媒體已經(jīng)成為主流，小視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等，都受到人們的喜愛，小學(xué)生也不例外。所以，對于寫作教學(xué)的開展，便可以將小視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等生活工具利用起來，將其融入課堂，讓寫作教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。比如“游”，這是一個(gè)半命題的寫作內(nèi)容，屬于游記性質(zhì)的寫作教學(xué)。在課堂上，便可以通過小視頻，對一些旅游景點(diǎn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生對這些景點(diǎn)展開描寫，鍛煉寫作能力。不僅如此，還可以借助VR工具，在課堂上通過VR技術(shù)，引入VR旅游，給學(xué)生創(chuàng)建直觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生在VR環(huán)境中對旅游景點(diǎn)切身體驗(yàn)，教師從中滲透寫作講解，提高學(xué)生的寫作水平。

教學(xué)生活化，這是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。針對寫作教學(xué)來講，教師要理解到生活化的內(nèi)涵，秉持多渠道、趣味化和理實(shí)結(jié)合的要點(diǎn)，做好教學(xué)拓展、構(gòu)建生活情境、利用生活工具以及回歸生活，讓寫作教學(xué)全面實(shí)現(xiàn)生活化構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜慧《立足生活尋寫作之源——淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的生活化》，《作文成功之路》2019年第3期。

[2] 何紅峰《淺談小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)》，《中外交流》2018年第3期。