小學語文書法教育的文化價值分析

錢瑋芳

摘 要：隨著我國教育產業(yè)的創(chuàng)新改革，教師要不斷對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新完善，體現書法在教學中的整體價值，滿足新課程標準要求，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 書法教學 文化價值

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.034

漢字是我國優(yōu)秀歷史文化產物之一，學習漢字對小學生未來成長具有重要意義。目前，小學語文教學中的書法教育還存在許多問題，無法充分發(fā)揮出書法文化價值。教師要明確書法教育重要性，豐富教學內容，幫助學生德育體美全面發(fā)展。

一、提升學生審美能力

書法具有藝術性和形式性，學生在學習書法過程中可以有效提高審美能力。優(yōu)秀的書法作品可以刺激學生視覺感官，為后期審美和鑒賞能力的提升建立良好基礎。在教學過程中，教師可以在講解課文知識后，組織學生欣賞一些著名書法家作品，從書法中獲得審美體驗。比如，在學習《“心正筆正”的柳公權》這一文章時，教師可以在引導學生了解文章內容的同時，為學生展示柳公權的其他書法作品，使書法和人物產生聯(lián)系。這樣不僅可以使學生了解掌握“心正筆正”的深層含義，還可以通過欣賞書法作品提高其審美意識。在教學內容結束后，教師可以以“臨摹柳公權書法作品”為主題給學生布置課后任務，將理論知識和實踐相結合，讓學生更加感受到書法的魅力。

二、提高學生文化層次

書法教育可以說是文化傳承形式的一種，可以有效提升學生民族責任感，在一定程度上，也可以提高學生的文化層次。我國歷代優(yōu)秀書法家往往不僅在書法領域有所成就，例如顏真卿，除了優(yōu)秀書法作品流傳至今，他還是一名優(yōu)秀的帶兵將軍。還有毛澤東，不僅具有極高書法造詣，還是偉大的無產階級革命家。所以，教師的教學內容不應該單單圍繞書本內容，要結合課文內容幫助學生在課外多學習有關書法的知識，認識到書法文化的全貌，引導學生在學習書法的過程中感受其文化價值，滿足社會發(fā)展對學生提出的多方面需求。

三、培養(yǎng)愛國精神

通過觀察不同書法家的作品，可以發(fā)現他們的寫字風格與個人性格和經歷有很大關系。在小學語文教學過程中，教師可以通過每個學生寫字的形態(tài)而判斷其性格，例如，寫字潦草、錯別字很多的學生，大部分是粗心大意、大大咧咧的性格，而寫字工整、錯別字少的學生，大部分是沉穩(wěn)踏實、具有耐心的性格。教師在講解課本知識內容之后，還要重點培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，書法教學正是培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。比如，在培養(yǎng)學生愛國精神時，小學生對國家和民族的理解認識還十分膚淺，由于學生生活在當今和平年代，所以其對國家的認識十分抽象。在新時期背景下，愛國內容不再是以前的反抗，而是奮斗、自強、維護國家榮譽等，這些內容已經超出了小學生的掌握知識范圍。在教《還我河山》這一課文中，學生可以了解愛國是“抗擊愛國”，接著，為學生展示《少年中國說》這一文章，學生又可以了解愛國是“少年當自強”。我國歷史上有許多擁有強烈愛國意識的書法家，比如范仲淹、顏真卿等，他們不僅為學生學習書法樹立了模范，還豐富了教學素材。

總而言之，針對教學過程中出現的問題，教師要不斷創(chuàng)新完善教學體系，提升學生的寫作能力、審美能力，提高學生文化層次，培養(yǎng)其愛國精神，積極發(fā)揮出書法教育的文化價值，滿足社會發(fā)展對學生提出的多方面需求。

參考文獻：

[1] 李永福《農村小學低年級語文課程中滲透書法教育的實踐研究》，《當代家庭教育》2020年第6期。

[2] 姜新慧《走向完形：基于字理的蘇派“全語言”教學——讓筆尖開啟曼妙的旅行》，《語文教學與研究》2020年第18期。