道德與法治課堂培養(yǎng)學生法治思維的方法探討

夏寧芳

摘要：道德與法治課程是當前義務教育階段學生所必修的一門課程，是專門針對提升學生綜合素質培養(yǎng)的重要課程，對于提升學生自身的思想道德品質以及法治素質有著非常重要的價值，也在一定程度上有助于學生未來人生發(fā)展奠定一定的基礎。然而實際學校在該門課程的教學過程中存在著非常多的問題，學生對于這門課程缺乏興趣，無法引起相應的重視，因此，提升道德與法治課堂的教學效果，優(yōu)化教學方式方法非常必要。本文結合道德與法治課堂對于學生法治思維的培養(yǎng)方法進行綜合探析，以供借鑒。

關鍵詞：道德與法治;課堂教學;法治思維

隨著新課改的進一步深入推進，當前中學道德與法治課程的弊端也暴露的越加明顯，主要體現在教學方法老舊傳統(tǒng)，仍然運用填鴨式的灌輸教學方式，教師只負責講，缺乏對于學生作為主體地位的主動性的引領和帶動，只注重教師的教導，忽略了學生的主體作用，僅通過知識灌輸忽視了學生培養(yǎng)，只注重課堂教授，忽視了社會實踐的重要性等等許多方面。目前初中的道德與法治課程在教學目標方面非常注重教育的實踐性提升，倡導教師要應用創(chuàng)新的教育理念，突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，用于革新當前的教學環(huán)境以及方式，不斷開拓創(chuàng)新，激發(fā)學生主動積極的學習熱情，有效提升課堂教學的成效。

一、道德與法治課堂核心素養(yǎng)分析

（一）道德品質

道德品質本身就是人們的行為和思想在受到社會道德準則的影響之后的一種體現，它有著一定的穩(wěn)定性和一慣性，包含道德意識和道德行為兩個板塊，道德意識又可以具體分為道德情感，道德信念以及道德意識這三個基本層面，而道德行為則是以語言行動和習慣等表現。

（二）健康生活

健康生活從定義方面來看主要是針對學生健康的生活方式的培養(yǎng)方面，一方面幫助學生充分認識自我，關注學生身心靈的全面發(fā)展，另一方面也關乎學生未來的人生規(guī)劃等，不管是哪一個方面，都要學會積極健康的去迎接和面對，主要包含珍愛生命和健全人格等具體內容。珍愛生命的內容是幫助學生認識生命，懂得保護自我，正確樹立起陽光積極的人生觀，建立明確的人生發(fā)展目標，并為之努力奮斗，增強學生的安全保護意識，養(yǎng)成健康的生活習慣。而健康的人格是對于一個人健康水平的衡量標志，它是對多種不同的人格特征的一種綜合反映，主要包含和諧友好的人際關系，學生適應環(huán)境的能力，正確的自我認知，積極向上的生活態(tài)度，良好的情緒管理等方面。

（三）法治觀念

法治觀念是針對學生正確了解和認識到法律的重要性，熟悉法律的實際作用和性質，養(yǎng)成依法治國的理念，從小培養(yǎng)其法治精神。具體包含尊法、守法、用法這三大內容，尊法是要求學生從內心深處養(yǎng)成對法律的敬畏心，認同法律的權威性，自覺維護法律的尊嚴，培養(yǎng)其法治精神。守法則是強調學生必須要嚴格遵守法律規(guī)定，依法辦事，嚴于律己，以法律規(guī)范作為行為的基本準則。用法則是要使學生懂得用法律保護自身的權益，明確了解法律規(guī)定的權利與義務，依法行使權利的時候也要積極履行應盡的義務。

二、道德與法治課堂培養(yǎng)學生的法治思維的方法

（一）轉變教學觀念，在師生互動中構建高效教學

在初中道德與法治的課堂教學過程中，教師要不斷轉變教學理念，結合教材的教學內容做好規(guī)劃設計，創(chuàng)新豐富多樣的教學方式提升學生的學習興趣，引導學生主動深入的了解所學習的內容，強化對于課堂知識的認知與理解，深刻的感受并體驗到學習的快樂，提升其道德認知的整體水平。在具體的教學實施過程中，教師還要努力調動學生的學習熱情，提升學生主觀能動性的充分發(fā)揮，加強合作學習深入他那就的學習意識，針對教材的內容進行分析探討，接受教育并收獲啟發(fā)，充分區(qū)分并了解到什么樣的行為是正確的，什么是錯誤的，強化是非意識。具體課堂教學時，教師要加強對于學生的引導，幫助其樹立正確的三觀，堅持用道德的準則規(guī)范個人的言行，提升學生綜合健康文明的道德素養(yǎng)。不斷創(chuàng)新課堂教學，打造新型的師生關系，做好與學生間的和諧友好互動，增強平等溝通，提升學生的自信和主動性，充分達成道德與法治課堂的教學有效性。比如在引導學生學習關于遠離違法犯罪這節(jié)課時，可以先引導學生自主列舉身邊見到過的不良行為，讓其表達自己看到這類行為的感受，在這個過程中會有一部分學生因為法律意識薄弱，無法清晰認識到不良行為可能帶來的后果，教師可以借助多媒體教學來展示相關的法律信息，糾正學生法律意識上的偏差，樹立起對于違法犯罪行為的正確認知，主動遠離不良行為，同時借助一些探討和自查互動，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，實現課程目標的教學。

（二）發(fā)揮學科的德育作用，提高學生的道德品質

教師在實施德育教學的過程中，要全面轉變說教灌輸的方式，根據教材內容，打造不同的生活化場景，利用情境教學與多媒體資料向學生展示不同的社會行為，使其結合自身對于教材的理解和現實生活的經驗來去認知不同的行為，哪一些是符合道德準則的標準的，是值得去推崇和提倡的，對于不合乎道德準則的不良行為，未來的生活學習過程中一定要去避免。比如教師在講解行為與結果之間的關系時，就可以打造兩種不同的情境，讓學生參與分組互動，一組演示樂于助人、主動發(fā)言、拾金不昧的行為，一組演示口吐臟話、嬉戲打鬧、亂涂亂畫的行為。然后分別讓學生去思考分析，表達出自己對于兩組情景的認知與看法，針對一組的良好行為，學生表示贊同和學習的態(tài)度，那么它的結果也是好的，而;另一組屬于不良行為，學生表示批評與譴責，它的結果是不良的，通過這樣的學習思考和探究，學生自己也會明白行為與結果是相通的，生活中要遵守道德準則和法律，不能沖動。

三、結束語

總之，隨著當前教育改革的不斷深化與推進，必須要不斷晚上道德與法治教育的手段，做好定位，利用課堂教學的過程探索創(chuàng)新課堂形式，提升學生對于道德與法治的接受度，培養(yǎng)其正確的法治思維，加強社會生活中的應用與實踐，提升自身綜合素養(yǎng)與法律認知水平，促進自身全面的能力發(fā)展。

參考文獻：

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