非智力因素在課堂教學中的促進作用

吳養飛

我們在以往的數學課堂教學中，潛意識里總把智力因素的培養擺在首要位置，而忽視了對學生進行非智力因素的培養。筆者以為這種教學意識、這種教學常態是比較片面的、落后的。對學生非智力因素的培養，會激起其求知興趣與欲望，促使他們主動探索和獲取數學知識，對他們駕馭數學知識與提高數學應用能力有很大幫助。因而，我們在對學生進行智力因素的教育與培養時，也必須加強對其非智力因素的教育與培養，它們將會起到難以估量的互補、互促的積極作用。

筆者認為，在數學課堂教學中對學生進行非智力因素的教育與培養，可以從以下幾個方面進行。

一、在學習動機激發中提升學生數學能力

學習動機總是和一個人的需要密切相連的，因而要激發其學習動機，教師可以依據學生年齡的不同，有目的、有計劃地結合教材內容與教學活動以及學生原有的知識結構等實際情況，有意識地進行學習目的性的教育。通過教育使學生逐漸明了數學學習的社會意義，懂得現在的學習與未來的人生相聯系，讓他們不斷端正學習態度，提高學習熱情。在此過程中所產生的數學學習主動性與自覺性，可以形成更為正確的、積極的學習動機。同時，教師在教學過程中，可以不斷地架設問題情境。通過各種具有誘導性、啟發性的外界刺激，引發學生認識上的沖突，激發其求知欲望與參與意識。如教師在教學“三角形面積”公式的推導時，可以先指出：“我們已經學習了‘長方形的面積與‘平行四邊形的面積的求法，今天來學習‘三角形的面積。該怎么辦呢？我們可不可以進行這樣的猜想：把此圖形轉化成‘長方形或‘平行四邊形等已學過的知識而求面積呢？”進而讓他們拿出各自預先準備好的兩個完全一樣的三角形，引導他們把它拼成上幾節課學習過的一些圖形。于是孩子紛紛動起手來，有的說“我可以拼成長方形”，有的說“我可以拼成正方形”，還有的說“我可以拼成平行四邊形”……此時教師可以抓住這個難得的契機進一步引導啟發說：既然我們現在可以拼成長方形、正方形、平行四邊形等已學過的圖形，現在能否依據上幾節課剛剛學習過的長方形、正方形、平行四邊形的面積計算公式的推導過程推導出三角形的面積的計算公式呢？受到引導、啟發的學生，各自動口、動手、動腦，相互之間協同、互動，在老師的巡視與相機引導、啟發下，很快就把三角形的面積計算公式推導了出來。教師在數學教學課堂上通過不斷地進行問題情境的架設，燃起學生認識上的沖突，機智而巧妙地、不失時機地進行消極因素與積極因素互化，以學生原有的認知為基礎順利地過渡、遷移到新知的內化與掌握，激起學生新的學習動機，產生新的學習需求。

二、在學習興趣激發中提升學生數學能力

學生在理解、掌握與應用數學概念、定律、性質、法則等數學相關知識時，總是覺得有一定的難度，因而，教師在設計教學過程時，可以從激發其學習興趣入手，更容易地達到既定的學習目的。

興趣是推動孩子學習的一種最有效的、最活躍的內部動力，它既是學生認識需求的一種情緒表現，也是在過去已有的知識、原有的經驗，更是在愉悅體驗的基礎上形成的。作為教師，我們不僅需要考慮其“能不能”學，更要善于激發其學習興趣與求知欲，從而達到“我會不會學”，進而實現“我會學”。如教學《小數點位置的移動而引起小數大小的變化規律》這節課時，為了使學生對本節課學習內容有更深刻的理解，教師可以設計這樣的學習小游戲：讓五位同學上臺，老師把事先準備好的五頂帽子——帽子上分別標有5，4，0，3和一個小數點——分別戴在這五位同學的頭上。讓戴有小數點的這位同學先站在頭上寫有5，4，0，3數字的這些同學的右邊，然后讓學生根據上面的順序讀數，全班同學都讀出是五千四百零三;接著再讓戴有小數點的同學移動，跑到4和0的中間，讓全班同學再讀數，全班同學很快又讀出是五十四點零三……這樣不停地移動小數點位置及各數排列順序，學生在游戲中學習，對學習產生了極大興趣，調動了學生的學習主動性與積極性，加深了對本節課知識內容的理解、掌握和應用。

三、在學習習慣養成中提升學生數學能力

培養學生良好的學習習慣，不僅是為了學習數學知識，取得更好的學習成績，更是為了讓學生學會做人，促進他們德育、智育、體育、美育等素質的全面提高，這是教書育人的需要。

在小學數學教學中，首先應該讓學生養成認真閱讀的習慣。教師在課堂教學中要為其預設閱讀機會，并相應地做必要的指導，讓其具有課前預習閱讀、課內教授閱讀、作業前閱讀、課后復習閱讀等習慣，這樣他們才有可能養成良好的閱讀習慣。

其次要讓學生養成專心聽講的習慣。教師講授新課時，既要從語言（含文字語言、身體語言）、方法、手段上吸引學生，更要求他們在聽講新課時必須集中注意力，積極回答老師的預設問題及認真聽取其他同學的回答等等。

最后要讓學生養成認真書寫的習慣。對于剛踏入校門的學生來說，教師要幫助其掌握正確的握筆與書寫姿勢;對于中年級與高年級的學生，要防止他們為了追求速度而忽視對書寫的正確要求。

在數學課堂教學中我們對學生非智力因素的培養，除了培養其學習動機、學習興趣、學習情感、學習習慣外，更可以從他們的意志、性格等方面進行培養。只要我們在教學中取其精華、棄其糟粕，不斷總結經驗，那么對學生的非智力因素培養一定能收到良好的效果。