追逐教育夢想 走進生命課堂

范春艷

陶行知先生曾經指出：“灌注的教授最要不得。它把接受文化的人當作天津鴨兒填。”我覺得生命化課堂應重視激發和培養學生的濃厚興趣，從優化課堂教學、精心設計活動、和諧師生關系、加強德育滲透多方面去努力，使英語課堂充滿交際、應用氛圍，讓課堂成為學生的家園。

生命教育作為隱性課程是英語課程中不可或缺的一個組成部分。在英語教學中有機結合教材對學生滲透生命教育，是幫助學生健全人格、實現人文關懷、形成健康生命觀的有效途徑。那么在英語教學中如何進行生命教育呢？

一、充分發揮教師的人格魅力

把激情帶進課堂，讓生命放出異彩。在英語教學中，除了要講究科學性和藝術性，還應具有情感性，老師要用自己的激情喚取學生的激情。現代心理學研究表明，積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，記憶力增強，學生的心理潛能會得到高效率的發揮。要以自己的實際行動影響、教育學生，達到“身教甚于言傳”的教育效果，深入挖掘生命教育的內涵，將生命教育有機融入英語教學中。經常使用禮貌用語：Thank?you.?Im?sorry.？Please.?You're?welcome…？教師自己首先尊重學生，關心學生，熱愛學生，熱愛學校，熱愛家鄉，熱愛教育事業，熱愛祖國。營造良好輕松的學習氛圍，激發學生的學習熱情。每一個老師都有自己的個性和自己的教學風格，但都應注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用，率先垂范，做民族精神的富有者，做民族精神的弘揚者，做學生健康成長的指導者和引路人。讓每一個不同的生命都放射出光彩來，教育就豐富起來了，人性就表現出來了。

生命教育過程既是說理、訓練的過程，更是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表、教學中體現的激情和精神面貌等，都可以無形中給學生以美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對老師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對自己以后的學習和工作都有巨大的推動作用。

二、利用教材中的生命教育資源，潛移默化地感染學生

英語這一學科，需要我們因“材”施教，注重根據不同年齡段學生的身心發展特點在學科中滲透生命教育。不同年齡段的學生，對于學習知識的方式和內容都有著不同的需求。如低年級的學生喜歡一些直觀的、有趣的東西，可在英語教學中滲透類似學生熱愛父母、老師、同學，熱愛家鄉等顯而易見的教育。在中高年級的教學中可滲透國家意識、文化認同、公民人格的教育，如有顏色的教學。顏色在語言運用中常有濃厚的文化色彩，無論在西方國家還是在中國，紅色往往與慶祝活動或喜慶日子有關，西方重要的節日如圣誕節、萬圣節、感恩節、復活節等在日歷上往往用紅色標明。滲透在公共場所要遵守各項規則，做珍愛生命的文明小公民的教育。Dont?leave?rubbish.?Dont?climb?the?tree.?Dont?pick?the?flowers.?Dont?make?a?noise.?Dont?playon？the？road。比如，在上英語的第一節課時，我就對學生描述了在小學開設英語的重要性：當今是科技飛速發展、人類已進入以網絡技術和電子商務為代表的信息時代，一個民族要自立于世界民族之林，除了發展自己民族的文化外，還必須吸收其他國家的科技和文化精華，這就必須掌握外語。外語教學不僅具有工具性、知識性，而且還具有很強的思想性，在教學過程中我重視到這一點，及時對學生進行這方面的教育，以培養學生的人生觀、世界觀。我著重引導學生學習調節和保持良好的情緒狀態，能夠自信地介紹自我，學會與他人溝通與交往，能夠欣賞別人，善于發現自己的優點和同學的優點。Food?and?Drinks?（事物與飲料）也是牛津教材中反復出現的內容，這是幫助學生認識健康飲食與健康生活的好機會。通過對Healthy?Diet（健康飲食）的學習，學生已經了解哪些食物是對身體有好處的，我還給學生呈現了食物的金字塔圖形，就更直觀了。我注意到我所任教的班級中學生經常有骨折的現象發生，經了解這些同學基本以可樂等碳酸飲料代替水，我便讓他們上網查找碳酸飲料的成分，以及喝了它們后人體的變化。從而，學生知道了為什么喝這些飲料容易引起骨折。有的學生說：“以前爸爸媽媽有時也不讓我喝這些飲料，但我不知為什么，所以沒聽進去。”我趁熱打鐵，用flash展現了：健康的飲食+適當的運動+快樂的心情=強壯的身體。從此，學生的生活習慣得到了改善。這件事讓我認識到生命教育就是這樣潤物細無聲的。我通過與學生自由交流，了解學生的生活方式和飲食習慣，適時進行評價，建議學生改掉不良生活方式和飲食習慣、積極鍛煉身體等等。讓學生在小組中進行討論學習，在交流中體驗生命的珍貴、友誼的魅力。這樣的例子在英語教學中還有很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到有關生命教育的素材的。引導學生正確面對生活中的問題和挫折，潛移默化地感染學生，使其積極主動地去解決問題，形成積極向上的生命觀。

在英語課堂學習中，教師總是要盡可能多地創設情境，給學生更多的操練英語的機會，這樣我們就有可能在交際中對學生進行生命教育。我們只是花了幾秒、幾十秒的時間，但是對學生的一生卻有著重要的意義。

三、利用形式多樣的主題活動課開展生命教育

生命教育不僅在進行初級會話中，告訴學生要有禮貌，問問題盡量用please，回答不了可說sorry。另外也要讓學生了解西方人的風土習俗，教育學生對長輩要尊敬，有禮貌。在向別人詢問任何事情之前，告訴學生應很禮貌地說：Excuse?me;當被告之所要知道的事后，不要忘記說：Thank?you。我們不能只局限在課堂上，還應與課外學習有機結合，可以適當開展一些英語活動課和英語主題活動。例如，把學習校紀校規的活動與英語語法祈使句的學習結合起來，讓學生歸納和練習用祈使句的肯定形式與否定形式。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如開設以環境保護為主題的英語角，？讓學生在學習英語的過程中，接受環保教育和增強環保意識;辦關于安全問題的英語小報，讓學生在收集資料的過程中，加強安全意識;繪制幫助別人的連環畫;等等。

在教學過程中，我也很好地抓住契機不時地對學生進行生命教育。例如在有關環境的教學中，我就借機對學生進行教育。牛津英語教材每一冊書都有關于環境的話題，這些都是教育學生保護環境的極好素材。如在6（B）?的Module?II?Unit?3?Will?You?Be?Friends?of?the?Earth?？一課中，我把邁克爾·杰克遜的Heal?the?Earth?（拯救地球）這首歌引入新課，他充滿磁性的歌聲和富有感召力的歌詞喚醒人們為了后代，行動起來保護地球。在教學中，我側重突出情感目標的貫徹，把歌詞呈現給學生。讓他們有感情地朗讀，理解其中的含義Heal?the?world（拯救地球）/?There's?a?place?in?your?heart?（在你心里有個地方）?and?I?know?that?it?is?love（我知道那是愛）and?this?place?could?be?much?brighter?tomorrow（這個地方明天會更明亮）and?if?you?really?try?（如果你真的努力）/you'll?find?there's?no?need?to?cry（你會發現沒必要哭泣）/in?this?place?you'll?feel?there's?no?hurt?or?sorrow（在這個地方你感覺不到傷害和痛苦）/there?are?ways?to?get?there（有很多辦法可以實現）/if?you?care?enough?for?the?living（如果你對生命真的在意）/make?a?little?space（開辟一個小空間）/make?a?better?place...?（使它成為一個更好的地方）/for?you?and?for?me（為了你，也為了我）…通過朗讀和歌唱，學生深受感染。我還布置學生大量查找有關環境污染的資料，使他們認識到環境問題的重要性，立志成為保護環境的小衛士。最后學生每人還寫了一封倡議信，有學生寫道：The?earth，?our?only?home（地球，我們唯一的家園）;We?must?keep?the?balance?of?nature（保持生態平衡）;If?there?is?no?litter，?Pudong?will?be?more?beautiful（垃圾不落地，浦東更美麗）;Look?after?the?environment，?so?that?we?can?live?better（照顧環境，我們才能生活得更好）。課堂上嚴肅、莊重的氣氛使學生在幼小的心靈里把環境與生命聯系起來。我乘機啟發他們：保護環境就是愛護生命，而隨手撿起一片紙，愛護身邊的花草樹木就是珍惜生命的具體體現。

在進行交通安全（traffic?rules）的內容講授前，我首先給學生提出如下問題進行討論：1.你認為現在社會上交通規則的遵守情況怎樣？2.你和你的家人每次都遵守交通規則嗎？在討論中，我聽到了如下的句子：Some?people?dont?follow?the?rules?，?they?think?its?OK?for?them?to?cross?the?roads?when?theres?not?a?policeman.（有些人不遵守交通法規，他們覺得沒有警察在就可以過馬路。）Sometimes?I?do?the?same?thing，?especially?at?night.（我有時也會這樣，尤其在晚上。）聽到這里我終止了討論，放了一個交通事故的片段，畫面中一男孩走在放學的路上，因亂穿馬路失去了年輕的生命。學生很震撼，在接下來的交通規則的教學中我也格外認真。最后回到前面的討論，啟發學生：遵守交通規則不是給人看的，而是保護自己生命所必須做到的，同時，作為司機，也是為了保護他人生命必須做到的。最后，我請家里有車的同學舉手，然后對他們說：“你們知道老師希望你們做什么嗎？”“請家長一定嚴格遵守交通規則，保護好自己和他人的生命。”

在牛津教材6（A）有關Festivals（節日）的單元中，談到Dragon?Boat?Festival（端午節）的話題，?自然地涉及屈原的生平，他的偉大詩篇，尤其是他結束生命的方式。在備課時，我覺得這是一個非常好的民族精神教育的話題，于是引導學生在課堂上討論當時的君王，當時的政治，更主要地討論屈原的愛國精神和憂國憂民的偉大情懷。討論在我的引導下順利地進行著，有的同學對當時的新君王表示痛恨，說他昏庸，更多的人贊賞屈原的愛國精神，和為了國家不惜犧牲自己生命的莫大勇氣。這時，突然有一位學生非常激動地站了起來：“我非常欣賞屈原的才氣，尤其是他的詩歌。?我贊賞他的愛國精神，但對他的自殺行為很有看法。老師平常不是經常教育我們要珍惜生命善待生命嗎？”聽了他的話，我眼前一亮，于是又給出了第三個討論題：“假如你是屈原，你會怎樣做？會自殺嗎？”學生紛紛表示“寧可死在戰場上，也不應該自殺”，“應該想辦法取得戰爭的勝利，救民于水火”，等等。當然，特定歷史時期的無奈由于現在學生的年齡、文化水平、認知能力等限制，讓他們還不能完全理解，但他們積極向上的想法得到了我的高度評價。

四、有效實施生命教育，促進學生發展

改變學生學習方式是新課改的核心任務之一，其目的就是讓學生形成良好的學習品質，并掌握基本的學習方法，提高學習能力，從而為今后可持續、健康地進行獨立學習奠定堅實的基礎。課堂教學是我的主陣地，我便通過“自學—互學—共學”的教學模式，讓學生建立自信，找到自己生命的意義。我認為，新課改理念之一就是要“以生為本”，學生才是真正的學習主體。因此，在課堂教學中，必須著力培養學生的自學能力，同時，借助同伴的互動進行學習，更直接、更簡便、更廣泛、更深刻地提高學習質量。所以，在課堂教學中，我更注重為學生構建良好的學習共同體。學生在學習活動中會遇到各種困難，或者需要得到進一步提升，為此，教師在課堂教學中，要注重發揮組織、引導、輔助的積極作用，在“導學”中提高學生的學習質量。

生命教育的實質是什么？就是要使課堂充滿活力，使人受感動，使內心變得善良、溫柔、細膩……就是要在課堂上把知識的學習與人文教育結合起來，注重培養學生的人文精神;就是要引導和教育學生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，優化生命，激揚生命;就是要努力讓學生學會感動，學出意義，學有思想，學得快樂;就是要真正實現“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。這樣，我們的學生才能真正成為生活的強者，將來才能擔負起振興中華的艱巨重任。

總之，在英語教學中滲透生命教育的內容，既激發了學生的學習興趣，又教會了學生如何行事、做人。我們要在英語課堂上把知識的學習與生命教育結合起來。通過在英語教學中有意識地滲透生命教育，使學生的生活溫暖而豐富，生命健全而高尚。英語教師可以培養學生運用英語進行交際的能力，讓學生對有關生命的問題有正確的認識，形成正確的生命觀，懂得生命的價值和寶貴，從而激發對生命的無比熱愛。