小學數學教學對學生創造性思維的培養

辛樹生

【摘要】創造性思維作為學生的基礎思維模式，做好對其在小學數學教學階段的有效培養，能夠為學生的學習水平進步帶來積極促進作用.筆者結合實踐教學經驗，在文中從“運用信息化導入，培養創造性思維”“實施自主化學習，培養創造性思維”和“開展實踐式訓練，培養創造性思維”三個方面對小學數學教學中如何培養學生的創造性思維予以探討.

【關鍵詞】小學數學;創造性思維;培養

隨著新課程改革的不斷深入，進一步培養學生的創造性思維已經成為小學數學最重要的教育目標.從素質教育角度來看，教師要想實現對學生的創造性思維培養，就必須充分掌握學生的心智發育水平以及興趣需求，確保所設計的教學模式能夠對學生產生吸引力，并實現對學生的創造性思維培養.為了更好地實現以素質教育為基礎的小學數學教學水平進步，實現對學生的創造性思維培養策略研究至關重要，筆者以此為切入點展開分析和探討.

一、運用信息化導入，培養創造性思維

在小學數學課堂教學中，教師想要實現對學生的創造性思維培養，就必須保證在有效完成基礎教學任務的基礎上，可以對學生的思維能力帶來引導，并讓他們能夠通過觀察和體驗，獲得思維方面的鍛煉和提升.從小學生的心智發育角度來看，他們喜歡邏輯思維簡單、內容具體形象的知識，為此教師可以借助對信息技術的有效應用，來完成對數學知識的有效轉換，促使學生在最佳狀態下完成對數學知識的學習和探究，并獲得創造性思維的培養.例如，筆者在進行“平行四邊形和梯形”一課的教學中，就運用信息化技術進行了課堂導入，其目的就是借助信息技術多樣化的表達方式，來激發學生的興趣，并讓他們在參與學習的過程中獲得創造性思維的培養.在實際教學過程中，為了調動學生的創造性思維，筆者會將數學知識盡量全面、完整地呈現出來，并借助提問的方式來引發學生的思考，讓他們可以通過思考來獲得思維能力的進步與提高.

二、實施自主化學習，培養創造性思維

實施自主化學習是提高學生學習能力，培養學生創造性思維的重要措施.在實際教學過程中，想要讓學生獲得思維能力的鍛煉，并達到創造性思維的培養效果，教師必須能夠激發出學生的學習主動性，因此，開展自主化學習模式至關重要.在實際教學過程中，考慮到小學生的心智發育水平，教師一定要對學生進行良好的教學引導，通過提問或任務布置的方式實現對學生的探究興趣激發，促使他們去進行自主化學習，并讓他們在這一過程中獲得創造性思維的提升.例如，在進行“多邊形的面積”一課教學中，為了激發學生的學習主動性，筆者在課前為他們布置了一個“測量綠地面積”的任務，該綠地是一個七邊形，每條邊長都已經標出.為了激發學生的探究主動性，筆者會為七邊形綠地創造一個“建設游樂場”的背景，由此來實現對學生的學習欲望激發.在教學過程中，為了實現對學生的創造性思維培養，筆者會為他們提供七巧板教具，其目的就是讓學生借助七巧板的拼組來獲得七邊形綠地畫圖、拆分的思考，讓他們可以在學會利用輔助線進行多邊形面積計算的同時，也可以獲得創新思維能力的提升，為學生的數學學習水平進步打下良好的基礎.

三、開展實踐式訓練，培養創造性思維

開展實踐式訓練也是培養學生創造性思維的重要措施.在實際教學過程中，教師要認識到想要讓學生真正地提高數學知識水平，并獲得創造性思維提升，就必須讓學生真正地進入到生活環境當中去探究、體驗和應用數學知識，進一步實現對數學知識的體驗、感知和應用，由此來進一步增強學生的數感、思維和觀念.在實際教學過程中，筆者會在分析課堂教學內容的基礎上，為學生設計一些以生活實踐為基礎的課后訓練內容，以求做到在培養學生數學知識及應用能力的同時，促進學生的創新思維能力培養.例如，在進行“圓”的教學時，筆者就在體育教師的協助下，將學生帶入到操場上，讓學生根據自己所掌握的知識，幫助體育教師去畫跑道，并完成對起跑線位置的確定.讓學生可以在借助戶外體驗去感知和應用數學知識的同時，借助生活行為的體驗來形成思維反饋，促使學生的創新思維能力提升，為他們的數學思維能力提升以及數學素養的有效構建打下良好的基礎.

綜上所述，做好對小學生的創造性思維培養，不僅可以實現小學數學高效課堂教學目標，還能夠推動小學數學教學水平發展，為新課程改革目標的實現帶來支持.在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者與執行者，其必須充分了解學生的認知能力和思維水平，然后在分析教學內容的基礎上，為學生設計出具有針對性的學習模式，讓學生既可以獲得數學知識學習的進步，又可以獲得邏輯思維能力的鍛煉，從而真正意義上實現小學數學的素質教育目標，為學生的數學素養構建打下良好而又堅實的基礎.

【參考文獻】

[1]楊曉丹.淺談小學數學教學中對學生創造性思維的引導策略[J].遼寧師專學報（自然科學版），2017（4）：64-67.

[2]劉建敏.小學數學教學中培養學生創造性思維的方法[J].學周刊，2017（5）：190-191.