以數學閱讀能力培養為導向 提升學生的核心素養

石友梅

【摘要】在課程改革向縱深推進的今天，小學數學課堂教學的重點已然是發展學生的數學核心素養，這是對數學學科本質的要求.培養學生數學閱讀習慣，形成閱讀素養，提升自主學習能力，是發展學生數學核心素養的基本要求.

【關鍵詞】閱讀能力;導向;核心素養

一、激發閱讀興趣，提升閱讀能力

俗話說：興趣是最好的老師，是影響學生開展數學學習的直接因素.良好的參與學習狀態和濃厚的學習興趣是提高閱讀質量的根本保證.因此，要培養學生數學閱讀能力，必須從激發學生閱讀數學文本的興趣開始.

（一）創設有趣情境，激發閱讀興趣

要使學生對閱讀感興趣，教師在數學教學中可以通過創設新穎、有趣的閱讀材料，激發學生閱讀興趣.例如，在教學“認識角”單元，首先讓學生閱讀數學繪本，通過擬人化的手法，將三根直線變成了“魔法三兄弟”，他們俏皮可愛的形象，愛冒險的個性，一下就抓住了學生的眼球.角的出現是借助“魔法兄弟”相撞成角的故事來敘述的，更生動有趣.這樣的過程比從三角尺、手工袋上抽象出角更吸引學生.由此可見，創設學生喜聞樂見的情境，為學生提供有趣的閱讀材料，能抓住學生的眼球，誘發和保持學生的閱讀興趣.

（二）善用課堂陣地，提升閱讀能力

課堂是學生學習的主渠道，而數學閱讀又是數學教學中容易被忽視的一種教學方式.因此，課堂上教師要重視數學閱讀教學，多注意搜集、推送豐富而又適切的數學閱讀資源，指導學生開展有效的數學閱讀.例如，在教學“平均分”時，教師先向學生推薦數學萬花筒《快餐店的故事》，讀完后解決問題：9個蘋果分給6名學生，怎么分公平？學生聯想到繪本中分甜甜圈的方法（把7個甜甜圈平均分給3個人）：先每人分2個，再把剩下的1個平均分成3份，每人再分得1 3個.學生運用繪本上這種“平均分”的方法順利解決了生活中的實際問題.善用課堂教學資源，可以讓數學閱讀有自己的一席之地，從此閱讀不再只是文學、歷史和科普，學生開始發現數學的簡潔、理性和嚴謹也是如此精彩和迷人.

（三）營造閱讀環境，讓閱讀自然發生

良好的閱讀環境是培養興趣的基礎，學校是數學閱讀的重要場所，在學校閱覽室開辟數學閱讀專區.在課間或者放學后，讓學生可以隨手翻閱，想讀就讀.學生也可以借閱帶走，進行深度、細致閱讀.同時在教室里開辟一個小小數學角，布置一些有趣的數學繪本或數學書刊，還可以張貼學生自己創作的數學故事、數學閱讀手抄報等，讓班級成為學生數學閱讀、交流收獲的場所.

二、掌握閱讀技巧，培養閱讀習慣

（一）圈點勾畫，建構模式

數學教材閱讀可采用“通讀”“復讀”“精讀”方法進行閱讀.隨著學生閱讀經驗的積累，閱讀理解能力不斷提高，再逐漸從“扶讀”過渡到“解讀”最終能夠“放讀”.同時要求學生在閱讀數學教材時輔以個性化的標注，逐步讓學生養成邊讀教材邊圈點勾畫的習慣.

（二）以讀促思，讀中求解

數學閱讀的關鍵是從“有趣閱讀”走向“有效閱讀”，實現數學思維發展，這才是數學閱讀的本質.也就是說，讀是手段，思是目的.因此，在課堂教學中要重視營造“讀思結合”的數學閱讀環境.讓學生帶著問題精準閱讀，尤其是在解決問題的教學中，更應注意抓主干、抓主要內容、關鍵字.讓學生在讀中悟出解題方法，真正達到“以讀促思，讀中求解”.

（三）手腦并用，融會貫通

數學閱讀的過程不僅僅是讀的過程，更是眼、口、手、腦并用的過程.動手操作不但能加強記憶，還可以加深理解.如運算定律、平面幾何的計算公式等都可以邊看邊寫……如二年級小朋友在閱讀認識方位材料時，就可以聯系身邊的實際情境，甚至站起來根據材料的要求站好方向，用肢體語言為閱讀理解“架橋鋪路”.我們要善于使用書寫、畫圖、演算、驗證性推理等手段提高自己對閱讀材料的理解程度.

三、拓展課外閱讀，形成閱讀素養

數學閱讀不能只局限在課堂四十分鐘內，它也要走出課堂，走進學生的課外時間.作為數學教師不僅要在課堂上重視學生閱讀能力的培養，課外也要提出閱讀要求，設計閱讀活動，讓學生盡情地讀.另外，教師課外可以定期向學生推薦數學讀物，有意識地增加學生閱讀內容，并要求學生寫讀書筆記，寫數學日記;舉行讀書沙龍;開展評比等一系列活動.實施“課內學一點，課外帶幾點”的學習方法，激勵學生廣泛閱讀，充分挖掘學生的個性潛能，開闊學生知識視野，達到提升學生數學核心素養的目的.讓學生在親近數學教學時擁有一個數學學習的心向，在拓寬視野時擁有一雙數學的眼睛，在開掘智能時擁有一個數學的頭腦.

綜上所述，加強對學生數學閱讀能力的培養是深化數學課程改革的內在需要，也是提升學生核心素養的重要路徑.作為數學教師，應加強對“數學閱讀教學”的探索和研究，為學生搭建更加有效、更加廣闊、更加有利的閱讀學習平臺，把“數學閱讀”當作數學教學常規來抓，讓閱讀扎根數學課堂，促使學生養成良好的數學閱讀習慣，逐步提高數學閱讀能力，最終讓學生換一種方式、換一種眼光、換一種思維遇見數學豐富、美好、迷人的一面.

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]王建文.閱讀能力，數學老師也追求——小學數學教學中培養學生閱讀能力的策略研究[J].現代交際，2011（4）：156-157.

[3]馬玉民.淺談小學數學閱讀能力的培養[J].文理導航，2014（33）：27.