基于核心素養的初中數學教學策略

郎春林

【摘要】在初中教學階段，有很多教師對核心素養的觀念以及如何在教學中實施都不太了解，也不了解核心素養具體的情況，筆者對核心素養在教學中的含義和在初中數學教學融入核心素養教學的重要性做了分析，然后根據核心素養的初中數學教學的策略進行了研究.

【關鍵詞】核心素養;初中數學;教學策略

核心素養是這幾年才出現的一個觀念，針對我國教育行業的發展有很重要的意義，把對學生核心素養的培養結合到實際的數學教學當中，這是每位教師要研究的一項問題.但因為很多教師對核心素養的觀念還是不太了解，不知道怎么將核心素養結合到教學當中，根據這類狀況，本篇文章根據初中數學對學生核心素養培養的具體方法進行了研究.

一、核心素養的含義

中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六方面.核心素養關系到學生的終身發展.但是一定要注意的是，課堂是核心素養落實的重要載體，但是學科的自身特點又決定了教學方式方法的差異.所以，教師在對學生進行核心素養培養之前要對核心素養有清楚的了解，還要依據教學的學科選擇出合適的方法.

二、在初中數學中結合核心素養的重要性

初中數學的教學，不但將小學學習的知識進行鞏固，還加入了更多新知識.在初中數學教學的時候，學生不但要對數學知識有一定的了解，還要構成數學學習思維.從核心素養中的內容來說，在教學時學生需要掌握相應的知識學習能力.數學這門學科是一個有邏輯性的學科，數學的學習不是教學的主要目的，學生還要掌握數學知識的運用.教師在初中數學教學時對學生核心素養的培養不只是要有教學基礎，還要具備合理的教學方式.

三、基于核心素養的培養在初中數學教學的策略

（一）樹立問題意識，活躍學生的數學思維

問題意識就是學生遇到問題的時候可以主動尋找問題的答案，數學這一門學科的邏輯性就要求學生要有問題意識，這樣才能在數學的角度提出有意義的問題，并且進行思考解決，提升數學教學的質量.初中數學教師在提出數學問題的時候，要根據學生的思維能力進行提問，這樣才能提升學生學習的思維，讓學生具備了學習數學的積極性.

例如，在教學“平面圖形的認識”的時候，教師可以根據所有的平面圖形，提出一些問題，如“在學校中有什么東西是三角形？”“三角形怎么求面積？”“什么三角形內角相同？”等吸引學生注意力的問題，讓學生在學習過程中主動思考這些問題，這樣學生會對這門課程的知識更加了解，有效地提升了教師教學質量，也提升了學生的思維學習能力.

（二）運用信息技術讓學生對學習產生興趣

在以往的數學教學當中，都是以教師為教學的中心，學生只會聽著教師講的知識進行學習，讓學生在課堂當中沒有了主動權，這樣下去學生很快就會對學習數學失去興趣.在現在信息技術的發展，多媒體的教學方式也進入校園，教師可以利用多媒體將數學的知識轉換成圖文視頻的方式，這樣可以在課堂中吸引學生的注意.而且多媒體教學的方式可以將枯燥無味的數學知識變得活躍起來，也降低了學習數學的難度.

例如，在教學“平行四邊形”的時候，教師可以先帶領學生回顧一下之前學習過的三角形知識，讓學生回想起來后，教師在運用多媒體給學生播放小動畫，動畫中兩個相同大小的三角形逐漸結合成了一個平行四邊形，這樣的方式叫作拼補法.然后平行四邊形有逐漸分成了兩個同等大小的三角形，這叫作均分法.教師在教學時，還可以準備一些材料讓學生在課堂中動手操作學習，這樣學生在自主動手操作的時候就會來計算平行四邊形的面積和三角形的面積，這樣有效地提升了學生的思維能力，也讓學生對數學學習產生了學習的興趣.

（三）在教學設計的時候加強核心素養的運用

在數學教學的活動當中教學設計是體現教學成果的主要原因，也是進行教學活動的開端.所以，數學教師在進行設計的時候一定要對學生進行核心素質的培養.首先，教師要加深對核心素養觀念的理解，并且要根據數學知識的特點來研究核心素養培養的方式，還要使用合理的教學方式對學生進行教學.

例如，在學習“一元二次方程”的時候，教師要在教學的時候培養學生推理分析問題的能力，可以把將要教學的知識結合到任務當中，以教學的任務作為載體來提升學生的推理分析的能力.

四、結束語

總的來說，培養學生的核心素養是以后教學事業發展的重要一點，而且在數學教學當中培養學生的核心素養是很有效果的.除了讓學生學習數學知識，還要讓學生有邏輯思維能力，讓學生可以合理地解決數學中的問題，讓學生積極參與到數學教學中，這樣才能有效地提升學生的學習效果，培養核心素養，提升教師的教學質量.

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