淺談小學(xué)家校共育現(xiàn)狀及其策略研究

摘?要： 家校共育是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，享受教育給孩子帶來(lái)的快樂。所以學(xué)校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為有用之人。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)家校共育過(guò)程中存在問題。提出打造學(xué)校、家庭及教師三位一體的解決路徑。從而使學(xué)生得到多方面，全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);家校共育;合作模式

一、家校共育的問題

（一）家庭教育存在偏差

首先，忽略了家庭教育的重要性是一大問題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育或只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一及其復(fù)雜，細(xì)微的任務(wù)。”[1]現(xiàn)在有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的教育是老師與學(xué)校的事情，在學(xué)校接受教育就夠了，嚴(yán)重忽略了家庭教育的重要性。其次，家庭教育的重點(diǎn)產(chǎn)生偏差。在當(dāng)代社會(huì)壓力下，孩子們之間也存在著無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，這使得大多數(shù)家長(zhǎng)也產(chǎn)生誤區(qū)，對(duì)孩子所有的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)習(xí)成績(jī)上，從而偏離了家庭教育的重點(diǎn)。

（二）家校交流具有單向性

黃河清說(shuō)過(guò)：“家校合作是家庭和學(xué)校之間的雙向活動(dòng)，家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育，學(xué)校給予家庭教育指導(dǎo)，為促進(jìn)孩子的全面發(fā)展而共同努力。”[2]在當(dāng)前家校合作中最主要的交流方式以家長(zhǎng)會(huì)為主，但家長(zhǎng)會(huì)在很大程度上是教師向家長(zhǎng)“匯報(bào)”的一種形式，曲解了家長(zhǎng)會(huì)的本意，使得家長(zhǎng)會(huì)成為一種老師在講臺(tái)上講，家長(zhǎng)在底下聽的 “上課”模式，造成了家長(zhǎng)說(shuō)不了老師聽不了的一種單向交流模式，

（三）家校合作方式單一

現(xiàn)代社會(huì)下家校合作方式仍然以家長(zhǎng)會(huì)，家訪和家長(zhǎng)來(lái)訪等形式為主。在這種形勢(shì)下單一的家校合作方式也出現(xiàn)了一些弊端及其局限性。比如單一家校合作方式會(huì)使家長(zhǎng)與老師之間不能及時(shí)溝通，交流，從而使家長(zhǎng)對(duì)老師的了解知之甚少，老師與家長(zhǎng)之間很難建立信任感。

（四）家校合作意識(shí)淡薄

受傳統(tǒng)教育觀念影響，目前小學(xué)家長(zhǎng)合作意識(shí)不強(qiáng)，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為只要子女平安就學(xué)，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在家輔導(dǎo)好子女即可，不需要頻頻與學(xué)校打交道。[5]在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不管是家長(zhǎng)還是教師，都認(rèn)為現(xiàn)在家校合作中存在最大問題便是合作意識(shí)的淡薄。

二、解決途徑

針對(duì)家校共育存在的問題及原因，我們需采取相應(yīng)的辦法來(lái)增強(qiáng)家校共育的效果。

（一）學(xué)校方面

首先，拓展家校合作渠道，共建良好家校合作新形式。隨著知識(shí)信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)也成為家校合作的一種新形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，微信QQ的使用范圍越來(lái)越廣，它不僅突破了時(shí)間上的限制也克服了空間上的障礙，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地了解孩子的在校表現(xiàn)，不僅是家長(zhǎng)可以及時(shí)地了解學(xué)生的在校情況，老師也可及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生各方面的表現(xiàn)以及各種突發(fā)情況，從而保持教育的一致性，實(shí)現(xiàn)家校的更好配合。

其次，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校雙方的合作意識(shí)。學(xué)校除了開展家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)外，還可舉行校開放日，各類親子活動(dòng)及其有關(guān)教育的各種講座等。校活動(dòng)日的開展可以增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的親密感。親子活動(dòng)的開展不僅有利于增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，給親子雙方帶來(lái)極大的樂趣，還有利于開發(fā)智力，提高能力，使學(xué)生在德智體美方面全面發(fā)展。最后在開展親子活動(dòng)時(shí)老師也要密切關(guān)注家長(zhǎng)的各種行為與孩子的互動(dòng)程度以及對(duì)孩子的教育方式，以便老師因材施教開展接下來(lái)的教學(xué)工作。

再次，可以建立網(wǎng)上家校合作課堂。學(xué)校可以針對(duì)某一方面的問題如有效教育方式，高效學(xué)習(xí)方法等開設(shè)網(wǎng)上課堂，打破現(xiàn)實(shí)局限，從而使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)更多先進(jìn)有效理念，更好的完善提升自己。

最后，建立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)顧名思義就是由家長(zhǎng)代表成立的一種組織。作為與學(xué)校溝通的橋梁，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的教育，作為家校共育的一種有效手段，其實(shí)更多的是一種學(xué)校的輔助形式，家長(zhǎng)委員會(huì)不論在學(xué)校組織和班級(jí)管理方面都占有很大的地位。

（二）家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)積極表達(dá)意見。家長(zhǎng)委員會(huì)可以很好地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的不便。家委會(huì)的建立一是為了與學(xué)校及時(shí)交流溝通，其二是為了提出建議聽取意見并做出反饋，最終便是為了孩子的健康發(fā)展，家長(zhǎng)委員會(huì)就相當(dāng)于班級(jí)的一支后援部隊(duì)，十分重要。所以不論是學(xué)校還是家庭，都要重視家校委員會(huì)，他在溝通家校交流，聽取意見，及時(shí)反饋方面起到一個(gè)橋梁作用，對(duì)于建立家校信任，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)與教育水平實(shí)現(xiàn)家校教育一致性，更好的管理班級(jí)方面具有重要意義。

（三）教師方面

首先，要合理利用互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校合作。教師可以在家長(zhǎng)群里向家長(zhǎng)發(fā)布一些學(xué)生在校的日常與點(diǎn)滴，可以把有意義的照片或視頻做成相冊(cè)，這可以讓家長(zhǎng)一覽無(wú)余，及時(shí)了解學(xué)生在校情況，比較直觀地觀察孩子的表現(xiàn)，也可以針對(duì)某一問題向家長(zhǎng)尋求意見和建議。這會(huì)增強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的親密程度，為下一步繼續(xù)開展家校工作奠定基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師合作能力。教師是一個(gè)學(xué)校的象征，教師在與家長(zhǎng)交流過(guò)程中一言一行都代表著學(xué)校。教師在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中一定要掌握溝通技巧與方法。在交流過(guò)程中教師可以變被動(dòng)為主動(dòng)。教師在交流中一定要讓家長(zhǎng)清除孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，目標(biāo)明確，使教育保持一致性，強(qiáng)化家長(zhǎng)合作意識(shí)。

最后，教師應(yīng)在請(qǐng)教其他教師的基礎(chǔ)上，多參加教育講座或者各種課程培訓(xùn)。找到適合自己的方法和技巧，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的實(shí)踐能力。從而使自己能夠更好地組織各種家校活動(dòng)，取得好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.《家長(zhǎng)教育學(xué)》[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010：261.

[2]黃河清.家校合作導(dǎo)論[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2008

[3]楊檸. 小學(xué)家校合作存在的問題及對(duì)策研究[D]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)， 2017：38

沈陽(yáng)大學(xué)?李冬青