淺論過(guò)程寫作法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫作教學(xué)是重中之重，也同樣是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都不知如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)需要，英語(yǔ)運(yùn)用能力也比較差。隨著新課改的不斷推進(jìn)，寫作部分是當(dāng)前英語(yǔ)考試中的比重較大的一部分，需要我們能格外重視這一點(diǎn)。教師就需要利用好過(guò)程寫作法，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)，在不斷的練習(xí)中提高自身的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：過(guò)程寫作法;初中英語(yǔ);運(yùn)用

現(xiàn)階段，我國(guó)在英語(yǔ)寫作教學(xué)上采用的方法還是比較傳統(tǒng)的，使得固有的寫作方法在學(xué)生心里埋下種子，根深蒂固，很難改變學(xué)生的一些固定寫作模式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)寫作的積極性不高。為此，教師需要采取相應(yīng)的措施來(lái)改善這一現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)方法來(lái)全程指導(dǎo)，從而開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路，更好的提高學(xué)生的整體寫作質(zhì)量。

1初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1結(jié)果教學(xué)法下忽視語(yǔ)言應(yīng)用性本質(zhì)

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用的方式為結(jié)果教學(xué)法，雖然學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)大大提高了，但是它依舊存在一定的弊端。結(jié)果教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生能好的了解英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，但卻影響了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，無(wú)法真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的寫作方法。

1.2忽視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

通常英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中都是在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展的，當(dāng)教師選定好相關(guān)內(nèi)容后，通常學(xué)生會(huì)依賴?yán)蠋煟床烤桶嗟倪M(jìn)行英語(yǔ)范文背誦，這種英語(yǔ)寫作教學(xué)更加導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主去疲勞，由教師來(lái)主導(dǎo)學(xué)生的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。久而久之，學(xué)生就會(huì)漸漸丟失自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，只能被動(dòng)的去接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身能力的提高過(guò)程受限制，也導(dǎo)致學(xué)生的自我思考過(guò)程也比較淺顯，不能深層次的看待問(wèn)題。

1.3英語(yǔ)寫作教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生寫作方法的傳授

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中離不開(kāi)教師的教導(dǎo)，很多初中生的思想還不夠成熟，對(duì)知識(shí)的理解能力也比較有限，所以，更加需要教師能多加引導(dǎo)。但就目前的情況來(lái)看，教師在引導(dǎo)過(guò)程中只停留在表面，學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)也比較死板，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平無(wú)法大幅度的提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，不能只去評(píng)判作文的好壞，還需要給予實(shí)際性的指導(dǎo)，這樣才能真正的幫助到學(xué)生。就目前的情況來(lái)看，教師大多都只是籠統(tǒng)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法讓學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的幫助，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平無(wú)法在評(píng)價(jià)過(guò)程中得到有效提升。

2初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中過(guò)程寫作法的應(yīng)用策略

2.1進(jìn)行單元整體教學(xué)，豐富與話題有關(guān)的英語(yǔ)詞匯

在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，教師要更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)選擇合適的素材，這樣能幫助學(xué)生利用好英語(yǔ)素材來(lái)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了很大的提升。在此過(guò)程中，素材中遇到的重點(diǎn)單詞和詞匯可以進(jìn)行有效的整合，這樣才能在原有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自己的能力。除此以外，每個(gè)英語(yǔ)單元包含的內(nèi)容各不相同，教師可以根據(jù)單元的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，幫助學(xué)生層層遞進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力、寫作等多方面的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的有效運(yùn)行，從而幫助學(xué)生更好的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，單元整體教學(xué)使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量大大增加，不斷引導(dǎo)學(xué)生去提高自己的英語(yǔ)寫作能力。

2.2創(chuàng)設(shè)情景，深層次的運(yùn)用詞匯進(jìn)行寫作訓(xùn)練

情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)寫作課堂的重要方式，借助生活情景來(lái)鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力，不斷的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而自發(fā)地進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。作為初中生，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適學(xué)生心理發(fā)展的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)這些畫(huà)面來(lái)進(jìn)行詞匯的想象，這樣能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法，還能進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些詞匯。如果學(xué)生在訓(xùn)練階段遇到問(wèn)題，教師也需要及時(shí)進(jìn)行解答，做到因材施教，這樣才能幫助學(xué)生改善這些問(wèn)題，提高寫作能力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀鑒賞，進(jìn)行拓展寫作訓(xùn)練

英語(yǔ)寫作教學(xué)中也離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，它能夠激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行英文閱讀，還能通過(guò)閱讀鑒賞發(fā)現(xiàn)文章中的優(yōu)秀詞匯，并加以積累。在此過(guò)程中，教師就需要認(rèn)真分析當(dāng)前寫作訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)選擇合適的方案，通過(guò)不斷的誘導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為英語(yǔ)寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程英語(yǔ)寫作教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，需要利用過(guò)程寫作法來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化整個(gè)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生提高自身應(yīng)用英語(yǔ)詞匯的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，充分發(fā)揮過(guò)程寫作法的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面提高自身的個(gè)人能力。久而久之，學(xué)生也能因此學(xué)會(huì)寫作的技巧和方法，在英語(yǔ)寫作過(guò)程中也會(huì)更加游刃有余。

參考文獻(xiàn)

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山西省運(yùn)城市萬(wàn)榮縣示范中學(xué) 尹潔婷