“互聯網+”下以“工作室制”為載體的大學生創新創業教育探究

李海倫 吳澤豪 周夢璇

摘要：隨著我國互聯網時代的迅速發展，有很多的大學生都自主的開展了創業。因此高校要不斷對于大學生創新創業教育教學的方式方法進行改革，使其能夠更加適應于互聯網時代的發展。本文通過對于互聯網+環境下，以工作室制為載體開展的大學生創新創業教學教育的研究，希望通過研究能夠使教學的創新更加具有實踐性，使大學生能夠真正的重視起創業，激發大學生的創業興趣。

關鍵詞：互聯網+;工作室制;大學生創業;創新教育

前言：

隨著互聯網技術的不斷運用，當前大學生對于互聯網創業的關注度也越來越高，有許多大學生都參與到了互聯網創業的新時代中。由于互聯網創業的要求較低，大學生對于互聯網技術掌握較為嫻熟，因此，對于互聯網創業的接受度很高，并且由于大學生自身的專業知識掌握牢固，能夠有效的使大學生的創新創業具有先決的有利條件。但是在大學生實際的創新創業之中，由于自身的經驗不足，實踐能力較差，并且缺乏管理能力等等問題，都會使創新創業受到阻礙。因此本文通過對于大學生創新創業教育的課程創新與改革，希望能夠發掘出更為適合的教育模式。

一、高校創新創業教育現狀分析

我國高校開展的創業教育時間較短，并且在課程的設置上和學生接受的專業教學是獨立的兩個教育方向，并沒有將專業教學和創業教育良好的結合在一起。并且由于高校的創新創業教育工作，沒有及時按照市場的實際情況調整自身的教學模式，因此導致教學與社會需求無法鏈接。教師在課堂之中仍舊會采取傳統的灌輸式教學模式，比較重視理論知識的傳輸，缺乏對于學生實踐性的培養。雖然說一些學校設置了創新創業實踐基地，并且還會每年舉辦一些相關的競賽項目，但是由于后期跟蹤與扶持力度不足，因此并沒有取得良好的成果。所以當前創新創業的實踐教育加強是高校創新創業教育改革之中一個重要的問題。

二、工作室制為載體的高校創新創業教育實踐模式研究

大學生創業過程中經常會遇到一些資金不足，或者說不了解政策自身缺乏經驗等等問題，而這些都會導致大學生自身創業的實際成果。在高校的課程教學之中實踐教學是一個重要的環節，能夠有效的幫助學生提升自身的創新力與技術應用力。而工作室就可以成為創新創業課程教學之中的一種實踐方法，通過把課程教學和模擬創業聯系在一起，能夠有效的促進學生的學習興趣提升培養學生的創新創業意識。而高校想要開展創新創業指導課，工作室制教學模式改革，首先就要對于自身的教學觀念進行革新，并且還要重點認識到教學過程之中的實踐性。

三、工作室制為載體的大學生創新創業教育措施分析

（一）實行工作室制教學改革，增強創業教育實踐性

在高校創新創業教育過程之中運用工作室制在課堂上讓學生進行分組合作。在分組完成之后，就可以讓學生根據自行創業的計劃撰寫相應的商業計劃書，而工作室就可以運用模擬創業的方式，作為課堂的練習作業，讓各個隊伍之間運用課外時間進行資料的查閱，以及調研市場和分析項目的可行性，模擬整體創業過程。課程的考核上，教師可以通過各個工作室的商業計劃書以及項目情況進行分組打分。工作室制教學改革可以使學生能夠具有良好的實踐創業體驗，并且能夠有效的增強創新創業教育的趣味性。

（二）通過創新創業類競賽積累經驗，提升核心競爭力

在創新創業教學的過程之中，通過課程考核能夠選擇出一些優秀的工作室團隊，參與到校級的創新競賽之中，在競賽過程中工作是能夠確定自身的實際情況，定位也能夠不斷完善自身的無形資產。針對于一些比較成熟的項目，可以參與到互聯網大學生創業比賽之中，從而在比賽過程中能使學生更好的掌握自身的優缺點，加強對于學生創新思維能力的培養，讓學生累積實戰的經驗，提升自身的競爭力。除此之外，在競賽過程中還能形成校企合作的整體模式，讓學生近距離的接觸一些企業人員，讓創業更加開放，使學生能夠有效的在創業過程中獲得企業的資金支持。

（三）發揮大學生科技園作用，輔助創新創業教育

高校可以通過大學生科技園的運用，把一些符合條件的學生工作室在科技園進行培養。首先科技園可以給工作室提供相應的創業場地和設備，以及資金等等扶持，并且對學生開展創業培訓以及咨詢服務。除此之外，還可以找尋一些創業成功的人員，多給大學生提供指導與幫助，通過大學生創新創業教育實踐基地，能夠使科技園成為大學生創新創業的最大助力。

結語：

當前互聯網創業的形式多種多樣，比如可以在網絡上開店，運用一些渠道對于自己的產品進行推廣。但是由于大學生在創業初期的啟動資金不足，并且難以得到社會的投資，所以經常需要靠自籌的方式進行解決。并且大學生經常會出現實踐能力不強的問題，導致創新創業難以繼續，因此教師要不斷的對于自身的工作是指教學進行改革，使大學生的創業實踐性能力增強，并且還可以通過舉辦一些競賽，使大學生不斷積累創新創業經驗。最終使大學生能夠有效的開拓自身的思路，提升大學生整體的創業成功率。

參考文獻：

[1]顧玉萍，許金波.基于“工作室制”的大學生新媒體創新創業實踐研究[J].南通航運職業技術學院學報，2019，18（04）：104-107.

[2]鄭劍，李偉.基于工作室制的雙創校內實踐基地建設與實踐[J].教育教學論壇，2019（30）：127-128.

華南農業大學珠江學院?李海倫?吳澤豪?周夢璇

課題是：華南農業大學珠江學院2020年省級學生創新創業訓練項目，項目編號S202012523028S。