解析學科核心素養視角下的高中化學教學策略

摘要：現如今，本國教育事業進行了深入的改革與創新，而培育和提升同學們的核心素養也受到了越來越多人們的重視。在提升同學們核心素養的基礎之上，不僅能夠提升同學們的學習效用以及學習質量，同樣也能促使同學們全方面的健康成長。針對于此，全文著重探討了化學學科核心素養的概念、在核心素養的視角下高中化學教授中出現的弊端以及相應的解決策略，僅供參考。

關鍵詞：學科核心素養;高中化學;教學策略

針對于高中化學這門課程來講，通過在教授的過程中培育和提升同學們核心素養，對于同學們的學習和生活都有著積極的促進作用。但是，在實際高中的化學課堂中，培育同學們核心素養的過程中存在著一些不可避免的問題，繼而也就導致高中化學課堂的教授成效以及教授質量提升不上去，不利于同學們的健康成長。

一、化學學科核心素養概述

在高中教育當中，高中化學是其中最為重要的一門課程，而培育和提升同學們的高中化學核心素養更是重中之重。高中化學核心素養主要包含科學探究意識、模型認知技能以及微觀探究技能等等，高中化學老師在教授的過程中應該重視培育同學們這些技能，繼而才能有效的提升同學們的綜合素質以及綜合技能，為同學們以后的學習和生活做出鋪墊。

二、當前核心素養視角下高中化學教學存在的問題

（一）學校的教學制度不夠完善

現如今，雖然核心素養得到了大范圍的普及與推廣，但是部分的學校當中依然并不重視培育同學們的核心素養，進而也就會導致同學們無法得到全面的發展。與此同時，大多數的學校即使已經認識到了培育同學們核心素養的重要性，但是并沒有將其落實到位，也沒有制訂相關的教授制度，進而也就使得高中化學的教授無法順利進行下去。

（二）傳統教學觀念根深蒂固

在如今高中的化學教授過程中，雖然素質教育以及新課程改革對核心素養的教育做出了相關的規定，但是大多數的化學老師依然運用早期的教授方式進行教授，一方面是因為老師在教授的過程中已經形成了一定的習慣性，因此，老師在教授的過程中就很難做出相應的轉變。另一方面是因為高中化學的教授受到了應試教育的不良影響，大部分高中的化學老師更加側重于早期的教授方式，認為早期的教授方式更加有利于提升同學們的考試成績，繼而也就不重視培育和提升同學們的核心素養，最終導致同學們在學習的過程中很少能夠接觸到核心素養視角之下的高中化學教育。

三、核心素養視角下的高中化學教學策略

（一）改變傳統的教學觀念

在核心素養的視角之下進行高中化學的教授，化學老師首先就需要讓同學們明白化學的含義、化學核心素養的意義以及核心素養的重要性等等，只有讓同學們明確了核心素養的培育對于以后學習和生活的重要性，繼而才能充分發揮核心素養的效用。與此同時，由于老師在同學們的學習過程中起到了引導、輔助的作用，因此，高中化學老師需要轉變自身的教授理念，充分發揮同學們在課堂上的主體地位，給予同學們更多的思考時間以及獨立自主學習的時間，不僅能夠培育同學們的邏輯思維技能，同樣也有利于為同學們樹立準確的化學學習觀。

（二）注重化學學習后的深刻思考

在高中的化學課堂之上，為了能夠有效地提升同學們的核心素養，就需要化學老師在教授完同學們化學理論知識以后，引導同學們思考學習化學理論知識的作用，讓同學們能夠明白，學習化學知識并不僅是為了考試成績的提高，更是在于化學理論知識的學習帶給我們了什么。例如：由于化學知識與自然生態環境之間有著緊密相連的關系，同學們知道大氣當中包含了什么種類的氣體，更知道了哪些有毒氣體對于自然生態環境有著嚴重的威脅，這些知識的學習會使得同學們認識到我們生活的環境與化學理論知識是分不開的。所以，在同學們學習過化學理論知識以后，就需要老師引導同學們注重全球的自然生態環境問題。除此之外，當同學們學習過各種各樣的能源以后，能源有再生的也有不可再生的，此時老師就可以引導同學們思考，在未來社會的成長過程中，怎樣將能源的利用率提升上去，在不破壞環境的前提之下，如何利用能源來提升國家的經濟利益等等，而這些內容都是核心素養教育所包含的，同學們在學習的過程中，能夠對自身所學的化學知識進行深入的思考，繼而意識到高中化學理論知識的學習對于國家、社會以及自身的重要性，以此來促使同學們全方面的健康成長。

四、結束語

言而總之，高中化學老師通過站在核心素養的視角之下去教授同學們高中化學理論知識，不僅能夠提升同學們的學習效用以及學習質量，同樣也有利于同學們未來的學習和生活。與此同時，在對同學們進行高中化學核心素養教授的同時，同樣也需要化學老師轉變自身的教授觀念，優化教授過程，將教授策略落實到每一個教授環節當中，繼而促使同學們全面健康成長。

參考文獻：

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