優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合與實踐

摘 要：我國一直以來都對教育事業(yè)給予很高的關注，幼兒園階段作為培育孩子們學科基礎的關鍵時期。孩子們眾多道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及學科基礎的學習都在該階段完成，再加上我國對傳統(tǒng)文化的高度關注，當前眾多幼兒園都積極推進了傳統(tǒng)文化教育與課堂教學內(nèi)容的融合，并且取得了不錯的成效。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒園;教學融合;教學實踐

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教學融合運用通俗的話來講就是在講授幼兒園課程理論的時候，對孩子們展開傳統(tǒng)文化教育，該教學工作的開展不僅優(yōu)化孩子們自身道德修養(yǎng)的建設，更在一定程度上影響到其未來的發(fā)展。而當前傳統(tǒng)文化與課程教學內(nèi)容的融合，不僅要求任課老師樹立該方面的教學觀念，更要求將傳統(tǒng)文化教育與幼兒園課程內(nèi)容融合起來，有效提升教學質(zhì)量，優(yōu)化孩子們的學習基礎。當下我們從傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育融合現(xiàn)狀出發(fā)，對其內(nèi)部存在的問題展開具體分析，并加快探尋出相應的優(yōu)化整改措施。

1 當下傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育融合現(xiàn)狀

欲推進傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育的高度融合，當下要求我們對幼兒園內(nèi)該教學融合工作現(xiàn)狀展開具體化分析。通過深入到多地區(qū)幼兒園課程講授中以及綜合對多名幼兒園授課老師的走訪來看，當下盡管多數(shù)學校都推進了傳統(tǒng)文化與課程講授知識的融合，當其教學質(zhì)量大多是低下的，并且其教學融合過程中還存在很多問題。其中授課老師缺乏該方面專業(yè)化教學內(nèi)容以及眾多孩子們對該課程知識的參與度較低，都在極大程度上制約到該教學工作融合質(zhì)量。除此之外，傳統(tǒng)文化在教學時是較為困難的，眾多孩子們在面對這些知識時，其學習積極性會降低，最終影響學習質(zhì)量的提升。

2 傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育融合中的問題

2.1 任課老師缺乏專業(yè)化教學融合措施

通過上段文字的闡述，我們對幼兒園教育與傳統(tǒng)文化教育融合現(xiàn)狀有了初步了解，當前我們對其內(nèi)部存在的問題進行具體化分析，首先展開具體分析的是：任課老師專業(yè)教學內(nèi)容的缺失。幼兒園階段的孩子們，他們年齡尚小，對知識的學習以及自身道德感的培養(yǎng)都要求任課老師進行有效帶領，這樣我們就可以想一下，當前任課老師如果缺乏了專業(yè)教學融合措施，那么最終引發(fā)的不僅是該教學融合工作質(zhì)量的低下，更會直接阻礙到課堂教學質(zhì)量的提升。總得來講，當下任課老師專業(yè)教學融合措施的缺失所引發(fā)的負面問題是較多的，要求我們加快推進教學調(diào)整。

2.2孩子們對傳統(tǒng)文化學習積極性較低

除了上段表述的任課老師缺乏專業(yè)教學融合措施外，當前孩子們對傳統(tǒng)文化的學習積極性較低更會成為制約傳統(tǒng)文化教學質(zhì)量的一大問題，以下我們對此進行具體分析。孩子們對傳統(tǒng)文化之所以學習積極性低主要源于兩個方面，其一，傳統(tǒng)文化知識講授起來較為枯燥，孩子們好動性強，其在面對這類枯燥知識時，其學習積極性較低。其二，孩子們并沒有認識到傳統(tǒng)文化學習對自身成長、學習的積極作用，由此來看，當前孩子們學習積極性較低的現(xiàn)狀所帶來的影響是較大的，要求我們在孩子學習傳統(tǒng)文化知識過程中多元化創(chuàng)新教學方法。

3 優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育融合的措施

3.1 豐富任課老師專業(yè)化教學融合措施的掌握

在上文內(nèi)容的分析下，我們對傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育融合現(xiàn)狀有了初步了解，當前我們針對其內(nèi)部存在的問題展開相應優(yōu)化措施的探尋，首先我們要優(yōu)化整改的是：創(chuàng)新任課老師傳統(tǒng)式的教學措施。針對該問題，我們可通過具體例子進行分析，在課堂上“學習家庭成員們的稱呼”一課時。講到該部分內(nèi)容時，任課老師就可以將傳統(tǒng)文化教育中尊老愛幼這一知識在課堂中融合起來。任課老師通過這種方式將傳統(tǒng)文化教學在幼兒教育活動中開展，不僅優(yōu)化了幼兒園內(nèi)孩子們的學習質(zhì)量使他們對尊老愛幼的傳統(tǒng)文化有了深度的學習，最終進一步優(yōu)化孩子們的學習基礎?？偟膩碇v，當前任課老師專業(yè)化教學措施的開展會成為優(yōu)化教學融合工作質(zhì)量的一大動力。

3.2 強化孩子們參與到傳統(tǒng)文化學習中的學習積極性

除了要豐富任課老師專業(yè)教學融合措施外，當前更需要優(yōu)化整改的是：不斷強化孩子們參與到傳統(tǒng)文化學習中的學習積極性，孩子們學習積極性的提升會在潛移默化下帶動課堂教學質(zhì)量的提升，相應的，傳統(tǒng)文化教育與課堂教學相融合教育質(zhì)量也會得到優(yōu)化。當前我們通過一具體例子進行分析，首先，幼兒園任課老師在開展該教學融合工作時，要注意豐富教學過程的趣味性，通過開展一些趣味性活動來豐富孩子們的學習積極性。大家都了解，幼兒園內(nèi)會開展手工課程，剪紙文化作為中華名族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，任課老師在開展該教學融合工作時，可以組織小朋友們進行剪紙比拼的方式，讓小朋友對自己作品進行講解。過程中老師給與傳統(tǒng)文化的補充說明，使小朋友們生動的學習傳統(tǒng)文化知識。給予優(yōu)秀的小朋友小紅花獎勵，孩子們在這種獎勵下，其學習積極性會得到提升?？偟膩碇v，當下任課老師要豐富孩子們對傳統(tǒng)文化的了解提高學習積極性，以輔助推進傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教育的高度融合。

4 結(jié)束語

綜上所述，當前推進傳統(tǒng)文化教育與幼兒園教學融合具有重要的作用，而幼兒園內(nèi)部存在的多個問題嚴重阻礙到教學融合質(zhì)量。通過豐富任課老師專業(yè)化教學融合措施的學習以及孩子們學習積極性的提升，在多種教學措施的共同作用下，可以不斷優(yōu)化孩子們對傳統(tǒng)文化的學習，優(yōu)化孩子們的學習基礎。

參考文獻：

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深圳市龍崗區(qū)橫崗街道錦繡花園幼兒園 譚美玲