讓數學與生活巧妙融合

摘要：數學是現代高中教學體系中的重要學科，同時也是一門與學生日常生活密切相關的課程。新的課程改革標準要求教師在實際的教學過程中，要實現學生自身知識技能與思維能力的協調發展。這就代表教師必須為學生帶來更加優質的課堂教學方式，從而幫助學生更加迅速地完成知識遷移。生活化教學是一種能夠滿足現階段高中生需求的課堂教學模式，它能夠幫助學生將理論知識轉化為個人技能，從而有效提高學生的數學素養。本文從創設生活化教學情境、引入生活化教學資源及開展生活化教學活動這三個角度出發，詳細闡述高中數學生活化教學策略。

關鍵詞：高中數學;生活化教學;教學探究

引言：

對于大部分學生來說，數學往往是眾多學科中難度最高的一門，而高中階段的數學知識則變得更加復雜。生活化教學的重要意義不僅在于能夠顯著降低學生的課堂學習難度，同時也是為了讓學生將數學知識與實際生活結合起來。這樣教師才能通過生活化教學提高高中生解決實際問題的能力，同時為學生今后數學素養的發展帶來更大的幫助。高中數學教師要積極探索生活元素與高中數學教學工作的結合路徑，這樣才能充分發揮出生活化教學的應用價值，最終實現高中數學課堂教學水平的穩定提升。

1.創設生活化教學情境滿足學生實際需求

創設教學情境是教師在教學過程中常用的一種教學手段，教師可以通過不同的情境來引導學生展開對知識點的深層探究，同時為學生帶來更多的樂趣。尤其是對于相對較為枯燥乏味的數學課堂來說，生活化教學情境的出現能夠有效激發學生的學習興趣。這樣高中生才會主動配合教師的教學工作，最終實現高中數學課堂教學質量的穩定增長。例如在學習“等比數列”這部分教學內容時，教師就可以結合信息技術為學生展示一些瀕危物種的相關紀錄片，然后向學生提出問題：“每年的三月份是這種動物的繁殖期，人工育種技術能夠保證每只動物產下兩只幼崽，這兩只幼崽可以在兩年后參與繁殖，當種群數量到達2000只時可以視為初步保護成功，那么育種中心一共需要多久的時間呢？”在播放紀錄片時，學生的學習興趣就已經被充分激發出來，自然會在教師的引導下展開對問題的探究，最終掌握等比數列的計算方式。

其次，教師可以通過創設生活化的教學情境，引導學生對數學知識展開深層探究，同時有效提高學生的解決問題能力。數學本身就與學生的日常生活息息相關，教師可以從學生的日常生活中挖掘更多樣化的數學問題，并且將這些問題融入到課堂教學工作當中。例如在學習“指數函數”這部分教學內容時，教師就可以將學生經常接觸的銀行存款問題引入進來。教師可以引導學生對銀行利息的計算方式展開思考：“假設將銀行儲蓄的利率設定為a，本金設定為z，存入時間設定為y，本金與利息的綜合設定為x，如果按照復利計算，x與y之間的函數關系式是怎樣的呢？”這時學生就可以結合剛剛掌握的指數函數知識，對這些數據進行整合和梳理。最終不僅可以加快學生對數學知識的遷移速度，同時也能有效提高高中數學課堂的教學質量。

2.引入生活化教學資源降低學生理解難度

傳統的高中數學課堂教學資源主要以教材內容為主，教師很少會基于學生的實際需求為學生帶來更加豐富的教學資源。這不僅降低了學生的學習動力，同時也讓本就枯燥的數學課堂顯得更加乏味。如果教師能夠基于生活化教學理念，為學生帶來更加豐富的生活資源，就能充分滿足更多學生的實際需求。首先，教師可以利用生活化的教學資源，來降低學生的學習難度。例如在學習“圓錐曲線方程”這部分教學內容時，教師就可以將生活中的橋梁、隧道等應用到圓錐曲線方程的工程項目數據引入到課堂教學過程中。這樣學生才能充分認識到圓錐曲線方程的應用價值，同時結合具體的案例與數據來完成對這部分知識點的深度探究。其次，教師可以鼓勵學生通過合作交流，自己創造出更加多樣化的生活化數學學習資源。例如在學習“概率”這部分教學內容時，教師就可以引導學生結合自己的日常生活，認真思考生活中存在的概率知識。教師可以讓學生以小組為單位，互相分享自己的想法。學生在交流過程中，自身的數學思維會變得更加活躍，這樣教師才能促進學生自身思維能力的成長。

3.開展生活化教學活動培養學生綜合素質

除了以上兩點之外，教師還可以通過開展生活化的數學教學活動，讓高中生在活動中提高自身的數學綜合素質。例如在學習“一元線性回歸模型”這部分教學內容時，教師就可以為學生布置一些生活化的實踐活動作業，同時結合學生的日常生活，為學生提供一些可選的活動主題。例如“父母身高與孩子身高是否具有相關性？”、“每月家庭收入與每月飲食開支是否存在關聯性？”等等。學生可以自由地選擇感興趣的活動，然后以小組為單位展開活動探究。在活動過程中，學生可以通過商議來劃分活動職責，例如部分學生負責收集并統計數據，另外一部分學生負責整理數據并且結合學科相關知識給出具體的看法。這樣學生就可以通過活動探究，實現自身數學綜合素質的全面提升。

4.結語

綜上所述，生活化教學對高中數學課堂教學質量的提升有著明顯的促進作用，同時也能為高中生的數學學習帶來更加優質的學習體驗。高中數學教師要結合自身的教學經驗，認真發掘高中數學課堂教學與生活化教學模式的有機結合路徑。這樣教師才能為學生帶來一個更加多樣化的數學課堂，同時有效提升高中生的數學綜合能力。

參考文獻：

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山東省鄒平市第一中學?吳繼崟