如何提高小學生語文閱讀能力的淺析

【摘要】對于小學生而言，培養出良好的閱讀能力將使得他們受益終生。良好的閱讀能力不僅在日后的學習、生活、工作等方面上使小學生們可以得心應手，還能讓學生在感知世界、提高審美情趣、陶冶情操等方面有較大的發展，因而，對于培養該項能力的語文教育工作者來說，應該對此抱有足夠的重視，以及通過多元化的教學從而獲得更好地教學效果。本文通過分析閱讀能力的內涵、存在的問題及原因，從而提出相應的對策。

【關鍵詞】小學語文;小學生;閱讀能力;策略。

一、小學語文教學中學生的閱讀能力

1.閱讀能力

閱讀能力是指個體能夠對自己的閱讀實踐活動直接起穩定的調節和控制作用的心理特征。《全日制義務教育語文課程標準》指出，小學生應具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀，理解文章大意、體會主旨情感。良好的閱讀能力包括：認讀能力、理解能力、評價能力、閱讀技巧。只有通過多閱讀，多體會，多歸納總結，形成閱讀思維，提高閱讀能力。

2.閱讀能力培養的重要性

在小學階段，學生身體、思維處于發育階段，知識體系也處于發育階段，這個階段如果對其閱讀能力有系統而全面的培養，那么對他們以后的心智發展是至關重要的。包括提高學生的學習能力，能力的提高需要強大的知識體系和不斷的學習，需要優秀的閱讀能力去獲取知識。學習能力的提高又進一步促進閱讀能力及閱讀效率、效果的提高，相輔相成，共同促進，對學生學習，成長產生正面效應。

二、小學語文教學中學生閱讀能力培養的現狀

教師在小學語文教學過程中對學生閱讀能力培養的重視程度，決定了閱讀能力培養的效率和效果。縱觀目前閱讀能力培養現狀，不管社會、學校還是家長等各個層面，都在一定程度上忽視了對學生閱讀能力的培養。再就是閱讀單一，缺乏多樣性，學生閱讀能力的培養離不開足夠的材料基礎。而當前學生閱讀時間少，閱讀量少，局限在課堂時間及課堂內容，達不到穩步提高閱讀能力的需要。

三、造成小學語文教學中閱讀能力培養困境的原因

對于小學生這一主體，很多老師與家長沒有重視對他們閱讀能力的培養。培養閱讀能力需要從小抓起與持續加強學習，如果忽視在小學的閱讀能力的培養，那么學生在以后的學習中也難有好的學習能力，進而影響學習成長。小學生識字量不夠，閱讀需要一定的生字儲備量和知識儲備量，不然容易造成看不懂，體會不到閱讀的獲得感和樂趣感。

四、閱讀能力的培養策略

1.強化語文閱讀基礎，建立閱讀習慣

學生在閱讀中熟練運用各種閱讀技巧，順暢地吸收文章中的各種信息知識，才能進一步讓學生認識到閱讀的重要性，進而助推學生提高閱讀能力。因此，教師需要根據閱讀需要指導學生多種閱讀方法，讓學生在閱讀前思考文章題目;在閱讀過程中注意標出一些關鍵詞語，記錄重點句，優美語句，分析文中的段落結構;在閱讀完后體會文章表達的中心思想，并發散思維，提煉自己的觀點，做好記錄積累。

例如，在教授小學語文四年級《天安門廣場》這一課時，教師完成教學后，可以對學生提出是否知道天安門廣場，想不想看天安門廣場等問題;然后組織學生多形式閱讀，并要求學生在閱讀中形成天安門的輪廓，了解到天安門廣場的構造，最后得以體會文章中心大意，產生共鳴。在課后布置“我來畫天安門”的作業，才得以達到比較好的教學效果。

2.巧設教學情景，培養學生閱讀興趣

在語文閱讀課程中，改變過去枯燥的文字講解閱讀，靈活運用多媒體技術，通過情景設計、角色扮演等方法，給學生營造想象的空間，創設豐富的課堂情境，吸引學生的閱讀興趣，讓學生主動閱讀、愛上閱讀，從而促進閱讀能力的提高。

例如，在學習課文《九塞溝》一課時，教師根據課文文字描寫的景色，在互聯網上尋找相關的圖片、動畫、視頻等景色素材，通過多媒體技術制作成課件，通過演示，讓學生在閱讀課文的同時，更直觀的感受九寨溝美景，身臨其境，切身感受美麗山水，增強學生感性認識，豐富學生思維，提升學生閱讀興趣。

（三）創新閱讀教學模式，多方面提高教學效果

1.進行趣味閱讀

小學生缺乏專注度，而對音頻、圖片、視頻等的接受度比文字要高，因而教師可以創新課堂授課形式，通過繪本閱讀，音頻播放，視頻演示等等方法等易引起小學生的興趣，更具趣味性。

在教授《大自然的啟示》一文時，引導學生收集人們能夠從自然界的各種生物中的到啟發的各種發明有哪些，讓學生明白，生活中處處隱藏著奧秘，我們要有探索的精神。因此，課堂形式創新可以讓教學變得輕松愉快起來，學生的思考更為順利，對于知識的接受也更為簡單，這也就是常說的深入淺出。

2.層級閱讀教學

小學語文教師在實施經典教學時應當正視小學生本身在閱讀基融、學習水平、學習速度等方面的差異，對不同基礎、不同學習速度的小學生進行分層次教學，對閱讀基融和學習速度較差的小學生，教師主要以定期推薦短篇、中篇經典文學作品的方式調動小學生的積極性，逐漸培養小學生的閱讀興趣和積極性;對閱讀基礎和學習速度較強的小學生，教師主要以引導的教學方式為主，為小學生圈定閱讀類型、方向和范圍，降低學生閱讀難度。

結語：面對新的教育形勢和舊的教學經歷，每一位語文教師應該從思想上樹立創新精神，要有創新的勇氣、創新的意識，大膽地研究不同教學思路，提高閱讀能力培養的教學效率，建立起新的教育理念，成為語文教育創新的實踐者。

【參考文獻】

1.岳秋景，小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J]學周刊，2016（12）.

2.趙玉艷，試論小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養，《科技展望》，2016.

吳川市海濱街道海濱小學?林凱