分層教學在小學體育教學中的應用探討

摘 要：小學體育在學生的成長發(fā)展過程當中占有非常重要的位置。尤其是在小學時期的時候，小學時期的體育教學不但能夠增強學生的身體素質(zhì)，提高免疫力，而且能夠使學生對體育有一個最基本的認知，所以小學的體育學習對學生的未來學習和生活交流都有著非常重要的作用。在新的教育改革背景下，小學體育教師也要對其教學方式進行改變和完善，最大程度提高小學生對體育的興趣。本篇文章就分層教學在小學體育當中的作用展開了研究和分析，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

關鍵詞：分層教學;小學體育教學;應用探討

分層教學法在教學當中是一種非常實用的教學方法，分層教學主要是指教師結合學生的實際學習能力對教學目的。教學任務和教學難度等等進行一定的層次區(qū)分，讓所有的學生都能在實際的教學過程當中呈現(xiàn)自己最良好的學習狀態(tài)，明顯的去提高學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)自身的個性化教學。小學的體育教學質(zhì)量對于學生來說是非常重要的，把分層教學切實的運用到小學體育當中具有非常重要的意義，不但能夠提高學生對課程的興趣，而且能夠更好的完成教學計劃，促進學生健康全面發(fā)展。為此，我們應該對其分層式教學法進行深入的研究和分析。

1分層教學的基本要求

在以往的傳統(tǒng)教學模式當中，教師往往是進行一個方面的知識大量灌輸，經(jīng)常會考慮不到每一個學生的特點，這樣非常容易導致最后的教學成果影響學生的學習成績。在平常的小學體育課堂結束之后，學生對其基本知識的理解掌握能力較低，這也給學校和教師帶來了很大的困擾。與此同時，在傳統(tǒng)的小學體育課堂當中，都是以教師為本體的教學氛圍，學生主動參與體育活動的機會較少，這也使得小學生的積極性不高，降低了小學生對體育課堂的興趣，最終致使體育教學成為體育教師單方面的工作，小學生并沒有實際的參與到其中。這種教學模式的弊端還是很大的，不但使教師的教學質(zhì)量和效率受到限制，而且致使學生接收體育知識的程度不達標。所以，在新課改理念的教育發(fā)展情況下提出了分層教學的策略，這種教學方式的產(chǎn)生，不但能夠提高學生在課堂當中的地位，而且能夠極其有效的提高學生的課堂學習質(zhì)量與效率。在分層教學的模式當中，體育教師只是作為課堂的指導者，而學生才是整個課堂的主人，是課堂實踐者，體育教師在分層教學實施的時候，需要根據(jù)學生的身體健康素質(zhì)與對體育科目的熱愛程度。根據(jù)新課標的要求，對其學生進行不同層次的分類，也要注重觀察學生的各項性格特點，性格差異，對學生進行有效的訓練。

2分層教學的方法測量探討

制定科學合理的分層教育目標。關于小學體育課堂的分層，分層出現(xiàn)差異的主要原因是由學生的身體素質(zhì)不一樣所造成的。但是正是因為有一些小學生的身體素質(zhì)比較差，所以才更應該在體育課堂當中運動起來。在進行小學體育課堂的分層教學時，體育教師可以先測試小學生每個人的身體素質(zhì)，做好記錄，然后依據(jù)每一個學生的不同情況進行分層，對一些身體條件好的學生就可以分成一組，對其進行較為嚴格的體育訓練，而對于一些身體素質(zhì)較差的學生，就可以實性較為寬松的體育分層教學模式。比如，在進行小學體育課堂的教學過程當中，可以選擇把學生分為123三個小組，然后制定科學合理的教學內(nèi)容。1組同學具有較強的身體素質(zhì)，所以體育教師在安排第1組學生的學習任務時，就可以提高體育活動的運動難度，鼓勵小學生不斷的去突破自己，不斷的去嘗試全新的體育運動技能。第2組小學生的身體素質(zhì)不算太差，但是也并不好，對于體育課堂的熱情尚有欠缺，并不能夠及時的完成一節(jié)體育課堂所布置的任務，所以體育教師在第2組體育課堂的活動當中，可以選擇增添一些有趣的游戲運動，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生參加到體育運動當中，通過這個來提高小學生的運動質(zhì)量和效率。與此同時，在對第3組的小學生進行體育課堂教育時，由于第3組小學生的身體素質(zhì)比較差，對其體育運動也沒有信心，所以體育教師要求他們達到最基本的體育運動標準就可以了。在體育課堂的教學當中，只有根據(jù)不同的學生去制定不一樣的教學方法，才能夠確保學生具有相對應的體育素質(zhì)和技能，提高體育課堂的教學質(zhì)量和效率，提高小學生的總體體育運動水平。

3分層教學在學生直接的促進作用

在體育課堂當中，把學生進行不同層次的劃分，然后進行教育，這并不是一種歧視的現(xiàn)象。反而，分層教育能夠給學生帶來更好，更全面的發(fā)展。體育教師在課堂當中也可以引導學生進行彼此之間的互幫互助，在基礎的體育課堂教育結束之后，體育教師可以引導身體素質(zhì)好的學生去幫助其他的學生，使學生之間有一個彼此的交流溝通，這也為一些內(nèi)向的學生提供了便利。比如在體育課場當中進行跳遠活動的時候，可能有的學生不能夠及時的掌握好跳遠的技巧，所以導致跳遠結果的不理想，在這個時候，教師就可以指導學生進行互幫互助，讓掌握好這項體育技能的學生進行動作的示范，其他的學生進行觀看，借此來提高學生的跳遠成績。這項方式不管是對于跳遠，跑步或者跳高等體育運動，都能夠使學生之間有一個彼此的交流溝通，也提高了課堂的效率和質(zhì)量。

4結束語

總而言之，分層教學法是一種非常重要并且實用的教學方法。在小學體育課堂的教學過程當中，運用分層教學法能夠極其有效的提高學生的學習興趣，增強學生的信心，使學生對體育科目產(chǎn)生更多的想法。所以，我們一定要通過多種方式以及從多個角度對其進行一定的完善和優(yōu)化，不斷的探索、不斷的適應，為學生的體育課堂能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

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湖南省婁底吉星小學，郭全如