初中數學教學模式與學生學習心理相適應的新途徑

袁丹

【摘 要】 學生的潛在能力作為教學潛力的一個重要側面，是重視學生主體地位的表現，也是創新教育發展方向的一個重要參考。挖掘學生的潛在學習能力，不僅僅要重視學生的主體地位，更要以學生的學習心理去調整教師的教學方法和課堂教學模式，讓學校教育與學生的學習情況、學習心理和學習能力更加完美適應，在這個過程中，逐漸提高學生的學習效率和學習積極性，減少學生對于教學的排斥和厭煩。新時代的教育要成為學生的教育，更要成為時代的教育，在教育的發展過程中要思考如何更好地創新發展，這樣才能讓教育更加具有生命力和創造力。

【關鍵詞】 初中數學教育;學習心理;創新發展

初中數學作為初中階段一門以實踐參與為基礎的學科，相較于其他學科來說，更加依靠學生的深入研究、深入思考。初中階段的學生正處于成長發展的關鍵階段，數學學科的有效開展不僅僅對于學生的思維培養有著極大的助益，還有助于學生樹立鉆研、思考的價值觀念。但值得注意的是，在傳統初中數學教育中，不少學生對于數學課都有著一定程度的厭倦和排斥，這對于初中數學教育的有效開展無疑是一個挑戰。由此，在新時代下思考初中數學教育如何適合學生的學習心理不僅有利于學生的成長，更是響應了提高數學教學有效性的現實需要。

一、了解學生的興趣，讓初中數學教育靠近學生生活

初中數學學科是一門以學生的思維培養為最終教學目標的理性學科，在教學活動的日常開展中需要學生的深入思考和深入研究。既然需要學生的深入思考和深入研究，就需要調動學生的數學學習積極性，關注學生的生活，了解學生的興趣，將學生熟悉的事物作為初中數學教學的素材，以此為出發點設計趣味教學實踐活動，是引導初中數學教育適應學生學習心理的重要途徑之一。讓初中數學教育靠近學生生活，不僅能減少學生與數學課堂的距離感，更能激發學生的學習興趣，提高學生在數學課堂中的參與感。

例如在初中數學教學的日常開展中，初中數學教師首先要了解學生的日常生活，例如學生的愛好和學生之間常談論的話題，同時也可以了解學生對于數學課堂教學模式的意見，并讓他們說出自己的想法和意見。初中數學教師通過以上這些前期準備，總結意見，然后將其融入數學課堂的教學實踐活動開展中。例如為了迎合學生的學習興趣，初中數學教師可以在練習訓練中設置互動環節，比如小組比賽、小組討論等。通過這種方式引導學生在互動中、生活中學習數學。

二、創新教學方法，提高課堂參與度

在傳統初中數學教學課堂的開展過程中，因為數學學科的理論性和抽象性會讓不少學生產生厭倦和怠惰心理，因此，傳統數學課堂的參與度不高，嚴重影響了初中數學教學的有效性。研究初中數學教育如何適應學生的學習心理，就要重視創新教學方法，以學生的想法作為教學參考方向之一，利用多媒體教學工具，激發學生的學習潛力，打造創新數學課堂，提高課堂參與度。

例如在初中數學教學的日常開展中，初中數學教師要意識到初中數學教學不僅僅是理論知識和解答數學題的教學，還是數學思維、數學素養的培養教學，讓學生認識到數學學科不僅僅局限在數學題目和數學理論知識中，更有高深的數學思想和數學思維。在數學理論的了解學習中，學生能更好地認識數學知識對成長的益處，引導學生找準適合自身的學習方法。初中數學教師要重視多媒體工具，多角度利用其打造數字數學課堂，創新教學方法，激發學生的學習創造性和自主性，讓學生在數學課堂中學習數學知識、培養數學思維，提高教學參與度。

三、開展鼓勵教學方式，樹立學生的學習信心

學生的學習能力和學習情況受先天因素和后天環境等多種因素的影響有著極大的差異。學生的學習信心是學生學習過程中重要的影響因素，在初中數學教學中開展鼓勵教學，重視學生的學習信心培養，樹立學生的數學學習信心，提高學生的學習動力。除此之外，在開展鼓勵教學的過程中，需要數學教師對學生的心理成長進行深度了解，使教學模式多元化，讓不同類型的學生收到不同的教學助益。由此，初中數學教師要對鼓勵教學方式進行多方位研究，力求鼓勵教學方式最大限度地適應這一階段學生的數學學習情況。

例如在初中數學教育的日常開展中，初中數學教師在開展數學考試過后，可以和考得不理想的學生進行交流，在交流中了解學生的學習困難和對數學學習的想法，在交流中鼓勵學生努力學習，爭取在下一次的數學考試中取得更好的成績，同時鼓勵考得不理想的學生不要灰心，并為學生進行心理輔導，疏導學生的學習壓力，樹立學生的學習信心。學生的學習信心在很大程度上影響著學生的學習積極性，初中數學教師要意識到學習信心在學生學習過程中的積極作用，以此作為初中數學教學研究的新方向。

在時代愈加強調“教育為本”的今天，思考初中數學教學的新模式不僅有利于學生成長發展，更是響應新課改的現實需要。教育是學生的教育，在學生的成長過程中，學習不僅僅需要一定程度上的學習能力，還在一定程度上需要心理適應能力。教學的有效性不僅僅是知識輸出的效率，更是知識輸出的方式以及速度等與學生的心理狀況的適應性。學生的學習心理不僅僅是學生單方面的學習影響因素，還是影響教師的教學方式和教學內容的重要因素。

【參考文獻】

[1]徐乾友.初中數學教學中培養學生創造力的實踐探索[J].數理化解題研究，2019（8）.