對小學音樂課堂中節奏教學的認識探討

摘?要：作為音樂的靈魂，節奏在音樂中的作用是無法代替的。因此，要將節奏訓練應用在小學音樂教學中。在小學音樂教學過程中，作為引導者的教師，應當重視節奏訓練，結合小學生的特點，制定合理的節奏訓練的方案，要善于在生活中尋找有節奏的聲音，并將這些聲音引入課堂，讓小學生對音樂節奏有一個初步的了解，激發小學生對于音樂的熱情，然后由淺入深、由表及里，讓小學生對音樂節奏進行深入的學習，最后使用樂器對節奏感較強的音樂進行演奏，用較為專業的方式，對小學生進行節奏訓練，為小學生的音樂學習打下夯實的基礎。

關鍵詞：小學音樂;節奏教學;重要作用;策略研究

一、 引言

在音樂當中，節奏乃是非常重要的組成要素，是音樂絕不可少的要素，可以這樣理解，音樂無節奏就不復存在，節奏就是音樂的核心，就是音樂的靈魂，沒有了節奏，音樂就如同沒有了生命一般，它就相當于人體中的骨骼結構那樣重要，沒有節奏的存在，音樂的旋律就不復存在，音樂就沒有了存在的價值。在小學音樂教學時，應該讓小學生理解把握并創造音樂，感悟音樂的存在。這就需要我們小學音樂教師去幫助學生感知領悟節奏，訓練小學生對節奏的有效把握，以增強學生對音樂的透徹理解。那么就要針對小學生自身的特點，合理制訂音樂節奏訓練的計劃，有效增強音樂節奏訓練對小學生的吸引力，促使學生積極地投入到音樂學習中，努力提升小學音樂教學的效果。

二、 小學音樂節奏教學的重要作用

在小學基礎階段，對學生進行音樂節奏教學，能夠有效培養小學生的思維創造能力，讓學生進行合理而豐富的想象，增強學生的音樂感知力。通過對學生進行節奏訓練，可以有效增強學生對曲目的認知和理解，使得學生更好地把握音樂曲目的節奏旋律，促使學生藝術氣質隨之提升，為學生后期音樂學習而奠定堅實基礎。通過恰當有效的音樂節奏訓練，讓小學生對音樂所呈現的情感能夠深刻理解，進而能夠與音樂效應產生共鳴，使得小學生的音樂鑒賞力大大增強，以利于小學生更好地把握音樂中深刻的內涵。再者，通過音樂的節奏訓練，可以使得小學生的身心獲取愉悅，有效增強小學生對音樂的深刻感知力，從而充分提高小學生音樂學習的積極性。

三、 小學音樂節奏教學策略研究

（一）利用生活尋找節奏

人們常說：“藝術源于生活，又高于生活”，這句話用在此處是再合適不過了。音樂，包括小學音樂，都與生活息息相關，風聲、雨聲、小鳥的啼叫聲等共同譜寫了生活這個多彩的樂章。同時，由于小學生的年齡較小，接觸的事物也比較少，對于生活中的事物，他們都充滿了好奇心和探索的欲望。教師應該充分認識到這一點，在生活中尋找一些具有節奏感的聲音，并將這些聲音引入到小學音樂的課堂，讓學生更形象的理解和認識節奏的相關知識，此外，在這個過程中，有助于提高學生的積極性，同時，可以采取適當的方法引導小學生，讓小學生尋找身邊的音樂節奏，感受大自然的聲音，進而加強其音樂節奏感。

（二）結合詩詞朗誦進行小學音樂節奏訓練

詩詞是我們中國悠久的歷史文化，傳承悠久的歷史文化是我們師者應該肩負的重任。詩詞自身所具有的特點深受小學生的喜愛，再加上我們國家對其的重視以及宣傳力度，更加博得學生的喜愛。詩詞自身的朗讀就需要一定的節奏，且蘊含優美的意境，富有濃濃的情感，可引起學生豐富的想象。我們小學音樂教師就可以將歌曲曲目與之朗誦進行更好的結合。為此，音樂教師在進行教學時，恰當地選擇一些與音樂教學相關聯且學生又對其感興趣的詩詞，引導學生帶有感情和節奏感去進行朗讀，以有效結合到音樂教學的節奏訓練之中。

（三）通過語言交流指導小學音樂節奏訓練

語言堪稱學生學科學習的重要工具，是一切學科學習的基礎。我們小學音樂教師就可以通過語言交流，對小學音樂節奏訓練進行恰當的指導。在指導的時候，師者就可以采用生動有趣的語言，和小學生進行溝通與交流，進行有效的音樂節奏訓練。在訓練過程中，我們音樂教師要積極鼓勵學生，運用學生的語言和肢體動作同步進行的模式，引導學生進行音樂節奏訓練。在教學中，教師可以依據歌曲的節奏特點進行訓練，引發學生的思考，激發學生音樂學習的熱情，活躍課堂，提升小學音樂課堂教學的效果。

（四）利用游戲開展節奏訓練

在小學音樂教學的課堂中，教師大多會選擇一些較為簡單的音樂，這樣才有助于小學生的吸收，這些音樂簡單，但節奏感較強，而小學生大多是好玩、好動的，這是毋庸置疑的一點。研究指出，要達到最佳的學習狀態，學生全身心投入的是必要條件，而充分條件是學生可以不斷獲得體驗感。教師應當綜合考慮，全面把握教學節奏，因此，教師可以采用游戲的方式，對小學生進行音樂節奏訓練，寓教于樂，潛移默化的培養其音樂節奏感。

（五）利用樂器培養節奏感

樂器產生聲音的輕重緩急，樂曲的跌宕婉轉，無一不體現了音樂的節奏之美。一般地，由樂器演奏的大多是純音樂，而純音樂的節奏是更難把握的，這就使對節奏的領悟在把握歌曲節奏的基礎上，又上升到了一個新的高度，在對小學生進行節奏訓練時，使用樂器演奏音樂無疑是錦上添花。在進行音樂教學時，教師可以改變彈奏樂器的速度，進而使得樂器產生不同的節奏，加強小學生的音樂節奏感。如果小學生可以感受到節奏的變換，那么就說明該生已經具備了音樂的基本素養。

四、 結語

總之，節奏訓練是小學音樂教學中的一個重點教學內容，我們音樂教師必須高度重視。在教學中，音樂教師必須結合小學生的實際情況，有效設計與小學生年齡相匹配的節奏訓練策略，提升學生對節奏教學的認知度，倡導學生都能夠積極參與音樂學習，輔之有效的節奏教學方法進行節奏教學，全面提高小學生音樂課堂學習效率。

參考文獻：

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[2]馬青.淺談“奧爾夫法”在小學音樂教學中的運用：以《我的祖家是歌鄉》一課為例[J].藝術科技，2017（2）.

作者簡介：

劉小媛，內蒙古自治區通遼市，內蒙古通遼市奈曼旗東明學區中心校。