基于“O2O+教育”模式對大學生英語學習的研究

摘?要：“互聯網+”時代的到來，改變著大學生知識獲取的來源，同時也轉變大學生英語學習的方式。多媒體、移動終端的普及使用打破了大學生英語學習時間、空間上的局限性。文章分析構建“O2O+教育”模式對英語學習的必要性，調查大學生英語學習的狀況，最后構建“O2O+教育”模式。一方面可以提高大學生學習英語的興趣，另一方面促進大學生英語學習方式的多元化。

關鍵詞：互聯網+;“O2O+教育”模式;大學生英語學習

一、 概述

“互聯網+教育”是隨著當今科學技術的不斷發展，互聯網科技與教育領域相結合的一種新的教育形式。“互聯網+”打破傳統學習模式的局限性，具有網絡平臺多元化、學習資源豐富、知識儲備更新快1+1>2的特點。

O2O，即Online To Offline原指將線下的商務機會與互聯網結合，讓互聯網成為線下交易平臺，這一概念最早來源于美國。在020模式成功運用到商業領域的背景下，“O2O+教育”作為一種新興的學習模式引起了教育界人士的關注。“O2O+教育”就是利用互聯網平臺，將線上網絡教學與線下課堂教學相結合，實現課堂教學時間、空間上的延伸。

二、 “O2O+教育”模式對英語學習的重要性

信息爆炸的時代，局限于傳統課本的知識已經不能滿足大學生英語學習的需要。信息技術的迅速發展和通信技術的普及為大學生英語學習提供了很多契機。豐富的英語學習資源、線上線下課堂教學模式在很大程度上打破了大學生英語學習時間和空間上的局限性。

（一）激發學生學習興趣，提高學生學習效率

現代信息技術的發展和通信設備的普及，學生可以隨時隨地進行網絡學習。單詞是英語學習的基礎，以App輔助背單詞替代傳統的紙質版形式，科學化的記憶遺忘曲線和生動趣味的圖片相結合。一方面能夠激發學生背單詞的興趣，通過形象化的圖片和音頻呈現原本枯燥難記的單詞。另一方面學生使用針對性強的App有利于提高學生背單詞的效率，達到事半功倍的效果。

（二）豐富英語學習資源，個性化定制學習進度

“互聯網+”時代，學習資源更新速度快。學生可以通過多種途徑獲得知識，在網絡平臺查閱豐富的英語學習資源，獲取最新的國內外時事新聞。針對自身學習情況和學習方法，調整學習進度。通過理論與實際相結合的學習方式進一步拓寬學生的視野。

三、 研究設計

（一）研究對象

本文以英語專業和非英語專業的大學生為調查對象。打破研究對象局限于某個專業，使研究結果更具有針對性和代表性。

（二）研究工具

本研究采用問卷調查的形式，利用微信平臺的問卷星發放有效問卷62份，其中收回問卷62份，問卷有效率100%。

（三）研究分析

英語學習中，學習方法的正確使用影響到學習效率的高低。數據顯示，了解“O2O+教育”模式的大學生只占 20.97%，還有接近一半的學生不了解什么是“O2O+教育”模式。但是在調查大學生教育類型偏好時發現，支持線上+線下教育模式的學生占到69.35%。這說明大學生認同這種學習模式，但對于“O2O+教育”概念的認知又不夠全面。由此可見，新興的學習模式還需要高校教師的積極引導和同學之間的互相分享。將“O2O+教育”的學習模式融入日常英語的學習過程中，提高大學生英語學習的興趣。

四、 “O2O+教育”模式的構建

（一）以App為輔助，提高英語聽說能力

聽力是獲取信息的重要途徑。由于教學時長的有限性，學生每周只有2節聽力課，但這對聽力的訓練是不夠的。采取精聽與泛聽相結合的方式能夠有效提升聽力。線上以App輔助獲取課外音頻，結合英專四級學生練習聽寫的方式。這一模式不僅能夠提高學生的聽力詞匯，區分連讀、爆破音還能培養學生速記能力。線下對學生精聽過的內容采取泛聽的方式復習。

口語是輸出的過程。傳統的課堂模式注重詞匯和語法的學習但忽略了口語交際能力的培養，這一模式造成學生在英語學習過程變成啞巴口語，不知道如何表達自己的觀點。“O2O+教育”模式突破了課堂教學的局限性。一方面可以通過線上平臺，和英語為母語的外國人進行一對一的交流，營造英語環境。另一方面通過配音App，模仿外國人的語調和表達方式，提高口語表達的興趣。

（二）利用網絡學習平臺，培養英語讀寫能力

線上閱讀具有豐富、開放、互動的特點。學生可以不受時間和空間的局限，隨時隨地閱讀老師布置的材料，自主選擇雙語新聞進行學習。老師可以上傳閱讀材料到線上，方便學生學習，彌補線下教學時間不足的問題。有利于提高學生自主閱讀的能力。

寫作是輸入與輸出的密切結合。只有內化知識，才能用自己的方式寫出來。面對眾多學生的作文，批改的過程中難免會遺漏錯誤。有效利用“O2O+教育”模式一方面能夠及時反饋作文得分，另一方面為學生提供高級句型和同義表達方式。線上寫作平臺采取智能批改作文，計算作文與標準資料庫的距離，老師通過分析存在的問題，線下及時講解。

五、 總結

“互聯網+教育”與時俱進地利用新時代的載體O2O，實現學生學習過程中時間和空間上的延伸，有利于大學生英語學習朝著多元化、個性化方向發展。文章初步構建“O2O+教育”模式，希望激發學習英語的興趣，提高英語學習的自主性。線上線下相結合的學習模式有利于提高輸入輸出的能力，同時為學生提供新的思考方向。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭慧儀，廣東省廣州市，廣東技術師范大學。