農村初中數學合作學習再優化探究

摘?要：隨著課程改革的推進，小組合作式教學已經成為學科教學中不可缺少的模式。小組合作式教學是社會飛速發展的結果，在競爭日益激烈的現代社會，各行各業需要具有合作意識的人才。數學是初中階段重要的學科之一，將小組合作式教學運用于數學教學課堂，有助于提升課堂教學效果。就目前而言，在農村初中數學課堂上合作學習發揮著很重要的作用，如何進行再優化是老師們研究的問題的教學中重要任務。

關鍵詞：農村;初中數學;合作學習;再優化探究

老師應該重視小學小組合作學習的重要地位，將這一新型的學習方法進行優化，更好的應用在數學教學中的每一環節中，發揮學生的學習主體地位，促進學生獲得更多的學習方法和技巧，幫助每一位學生快樂成長。

一、 教師的合作指導行為再優化

首先，老師應該合理分組，并明確分工，讓小組成員知道自己明確的任務。數學教師應該在充分了解學生的基礎上，對于小組成員的組成，充分研究讓每一個小組的綜合實力差不多，使每一個學習合作小組內的成員各有特點和差異，促使形成良好的幫扶和帶動模式，讓成績好的學生帶動成績差的學生，讓活潑外向的學生帶動內向沉默的孩子，從而促進小組之內互助合作、互相吸引、取長補短。合作學習質量差的原因在于學生不能準確的把握分工情況，導致了合作小組之內有的學生很閑，有的學生任務很重，老師需要在充分了解學生的基礎上進行明確的分工，使得學生都有自己的任務，明確自己在小組中的角色擔當，發揮自己的強項和優勢。另外，為了學生更好地完成課外的數學活動，因學生們居住在農村，交通不便，老師在安排分組時要考慮到學生的居住情況。

其次，把握好教師角色，對合作學習適當管理。數學教師在小組合作學習中，不可以完全控制課堂，更不可以把課堂完全交給學生，需要適度控制和把握。合作學習作為一種新的教育模式，數學課堂真正地交給學習小組中的學生。但是，由于初中生年紀尚小，老師不能完全放手，對于一些問題的處理和應對需要老師的引導，老師需要扮演領導者的身份，把握合作學習全過程。當學生遇到解決不了的問題時，老師應該融進學生的合作學習與學生共同討論和研究，促進合作學習的質量提高。對于合作學習效果和成績，老師應該給予公平、科學、激勵性的評價，讓學生在合作學習中受到鼓勵和肯定，充分發揮個人在合作小組中的作用，在合作中充分綻放個性，體驗到合作學習的快樂。

二、 課堂授課中合作學習再優化

（一）小組合作中預習新課

中學生已經具備了一定的知識基礎和認知能力，也具備了課堂預習的能力。課前預習對于學生培養良好的學習習慣，掌握課堂教學內容有重要影響。應該發揮小組合作學習在預習新課中的重要作用。老師根據教學內容精心安排預習任務，在相關問題的引領下促使學生積極展開小組合作以探討和研究，從而完成新課預習任務。在新課講授之前，學生已經對新課內容有所了解和研究，可以節約課堂教學時間，提高教學效率。例如：在《有理數》的學習中，老師可以設置這樣的預習問題：何為有理數;有理數的分類并根據分類舉出實例;在這樣的問題引領下，讓學生們通過小組合作完成，并將問題的答案以小組形式做總結，在課堂中進行預習結果展示，從而提升預習效果，也能通過學生之間的交流擴展知識層面。

（二）小組合作中突破課堂重難點

每節課的教學重難點是課堂教學中的重要任務，只有突破重難點，才能真正實現課堂教學目標，促進學生領會知識要領。老師應該重視小組合作在突破重難點中的重要價值，積極展開小組活動，共同研究重難點，同時老師要因勢利導，針對性的給予指導和知識的補充，促進學生效率學習。有些問題學生很難獨自解決和理解，只有通過小組合作交流對知識進行剖析和認識，才能幫助學生更好的理解教材內容，抓住教學重點，理解教材內容本質，梳理知識結構。例如：在《平方根》的教學中：教學重點是理解平方根的概念，并會求一個數的平方根，并深刻記憶平方根有兩個。組織學生開展研究此課教學重點和難點的討論活動，從而幫助學生理解平方根的定義，利用平方根的概念解決相關數學問題，從而突破教學重難點，實現合作學習的優化。

（三）小組合作中解決問題

學科在任何一個學習階段都是較難的學科，學生難以獨立解決的問題。針對較難數學問題，讓學生通過小組解決，小組成員針對問題發表言表和見解，提出自己所想，學生們將小組成員的想法和解題方案綜合起來，齊心協力，有助于問題的解決，從而提升學生的解決問題能力。例如：在《二次函數與一元二次方程》的學習中，一些數學應用題學生很難獨立解決，“恒利商廈九月份的銷售額為200萬元，十月份的銷售額下降了20%，商廈從十一月份起加強管理，改善經營，使銷售額穩步上升，十二月份的銷售額達到了193.6萬元，求這兩個月的平均增長率”在這一問題的解決中，需要考慮到增長率的正負值，學生獨立解決就會出現思想的片面性，一同商量，避免了錯誤的出現。

（四）小組合作中開展課堂活動

老師應該根據教學內容以小組形式展開各種形式的實踐活動，從而促進學生深入理解理論知識的同時，提高動手操作和真實情感體驗，并在小組實踐活動中培養學生團結協作的意識，促進學生形成正確的價值觀念。例如：在《從統計圖分析數據的集中趨勢》的學習中，老師設置小組任務，讓學生統計本小組成員的近來5次數學測驗成績，利用統計圖對每名成員的成績進行集中趨勢分析，從而促進學生的知識運用和動手操作。

三、 結束語

在農村初中數學小組合作教學中應該發揮教師的指導作用和學生的學習主體作用，引導學生自主探究并進行小組交流，在小組溝通中產生思想碰撞，成員之間取長補短，共同進步。促進學生根據教學內容積極交流和溝通，提高學生的人際交往能力;在合作學習中一起分析數學問題并有效解決，活躍思維，大膽創新，提高學習能力。

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作者簡介：

游美香，福建省三明市，福建省三明市永安市第十中學。