核心素養下農村小學英語中戲劇教學模式的運用

摘?要：隨著基礎教育課程改革的推進，運用小學英語戲劇教學模式彌補了傳統教學模式中所存在的弊端，而且能夠讓學生們進一步的深入研究課本內的內容和對課外資源的普及，大幅度地提高了學生們的綜合素養。如今小學英語戲劇教學模式不斷的應用于各個學校之中，提高了教師教學的效率和質量，為我國培養高質量人才奠定了基礎。本文針對基于核心素養下的農村小學英語戲劇教學進行分析和研究。

關鍵詞：核心素養;農村小學;英語教學;戲劇教學

基于核心素養進行農村小學英語的教學，能夠促進農村學生們英語的全面性發展，而且大力發展學生們的核心素養是如今的教育目標，所以教師在日常教學過程中要重視對核心素養的培養。戲劇表演模式的應用，讓學生們對英語課程充滿了興趣，而且能夠讓學生們更深入的了解課程內容，學生們在戲劇表演中強化更多的能力。

一、 農村小學英語教學現狀分析

隨著全球化的推進，國家與國家之間的聯系越來越密切，所以對于學生們英語成績的要求越來越高，而且對于學生們英語的要求不僅是會讀、會寫也要能夠自如展開英語口語交流，所以在對英語的學習過程中，會充滿了挑戰和困難。如今的農村小學英語教學中有眾多問題，嚴重地影響了英語教學的質量，體現在多個方面：

（一）英語學習的重視程度不夠

部分農村學校重視的內容有所偏移，只重視學生們的考試成績，進而導致教師和家長只認同于學生們的成績單，這對于學生們各方面能力的發展起到了阻礙作用。教師在英語課堂上，著重于對英語寫作技巧的解析，而對于學生們的聽讀寫能力的培養不夠重視，這樣不利于學生們的長久發展。

（二）教學模式無法滿足學生們的需要

不難發現，部分英語教師每天只是以背誦和抄寫的方式為主，讓學生們對英語的興趣逐漸降低，所以會對學生們未來的英語學習中產生負面影響，進一步降低了課堂的效率，而且教學內容和經驗比較落后，導致教學無法順應時代的發展，導致出現學生們被迫接收教學知識的現象，進而學生們對于該課堂產生厭煩的心理。

（三）缺乏因材施教

有的教師只注重于理論知識的教學，沒有依據學生的實際特點和需求進行教學，往往忽略實踐內容的教學，所以會導致學生無法在現實中靈活的運用英語知識。如今在教學過程中，教師要強化學生的解決英語難題的能力，讓學生們有足夠的時間來進行聽、說、讀、寫各方面綜合能力的練習。

二、 小學英語中戲劇教學模式的運用策略

（一）合理挖掘教材資源，激發學生學習興趣

教材是學生們日常學習中的重點內容，所以將教材改成戲劇劇本，能夠更好地讓學生們進行學習。在對劇本編導的過程中，要根據農村小學生的實際情況及和學生們的水平進行匹配，以設計出讓學生們能夠接受的劇本，而且要加入現代化的元素和新穎的題材，更好地滿足學生們的興趣。在表演之前，學生們要對劇本的內容進行更深入的分析和研究，更好地表現出戲劇中的人物情感。由于學生們的年齡過小，所以教師要對學生們進行引導，讓學生們能夠充分的了解劇本中所表達的內容，再以小組的方式進行分配合作，對劇本的內容進行練習，以更好的熟悉劇本的內容。且教師可以給出內容不完整的英語劇本，要求學生們在對這些劇本進行補充和改進，在學生們對劇本進行編輯的過程中，充分地將自己的想象力發揮在劇本之中，學生們自己補充過的劇本更加符合自己的喜好，讓學生們對該劇本的興趣更加濃厚。學生有了英語學習的興趣，就會充滿熱情，就會樂于把英語學好。

（二）尊重個體差異，強化學生的參與感

英語教師在教學中要對戲劇表演的各個任務進行明確的分配，讓每個學生都參與進來，以增加學生們的凝聚力和團結力。雖然每個農村小學生的能力都有很有所差距，但是可以根據他們能力的不同進行分配不同的工作，既尊重了他們的個體差異，又可以強化學生們的參與感。經過很長時間的準備過后學生們再去臺上進行表演，那些沒有參加表演的同學們可以組成評委團，對這些表演的學生們評出分數，而且每個人對于表演的內容有不同的見解，所以可以根據這些評價進行總結和分析，能夠更好地提升每個人的英語口語能力和表演能力，在表演的過程中，同學們用全英的對話來進行，這樣可以趣味的方式讓學生們學習英語的教材內容。比如說，在My friend這節課中，教師對學生與朋友之間的交流方式進行了解和研究，設計出基本框架，再讓學生們根據自己日常與朋友交流的情景，對這些框架進行補充和擴展，并且以幽默的方式表現出來，讓英語與日常生活緊密地聯系起來。

（三）聯系學生生活實際，寓教于樂

英語教師在進行劇本素材的選擇過程中，可以選擇一些蘊含著眾多大道理的童話故事，把這些有意義的孩子們熟悉的童話進行一定的改編，讓學生們通過這些故事能夠懂得更多的道理，并且對社會中的一些現象能夠進行更清晰的了解。比如《狼來了》這個故事，該故事難度較小，所以對于學生們的表演來說輕而易舉，在對狼來了這個故事改編期間，在該故事中加入一些現代化元素，并且根據這篇文章，舉出與學生們生活相貼近的例子，更好地讓學生們感悟到故事中所表達的道理。這種正能量的故事，可以給學生們的日常生活帶來很大的影響，并且讓學生們知道在以后對于這些事情如何進行處理，同時還可強化學生們在舞臺上進行表演的感染力和自信心，讓學生們在說英語時更加的自信和標準。

三、 結束語

綜上所述，新一輪基礎教育新課程改革視野下，基于核心素養下進行小學英語戲劇教學是順應著時代的發展趨勢，好的劇本能夠使學生們在以后的人生發展過程中樹立正確而又積極的人生目標，并且對孩子們的人格進行培養。對于一名農村小學英語教師來說，運用小學英語戲劇模式進行教學面臨著很大的挑戰，對于教師的經驗和綜合能力的要求逐漸提高，所以學校對教師進行定時的培訓是必不可少的，為培養出更多的全面性人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]張楠.基于核心素養的小學英語課堂教學策略探討[J].新課程研究，2017（10）.

[2]王惠.小學英語課堂基于學生核心素養發展的教學方法探討[J].讀與寫：教育教學刊，2017（10）.

[3]鄭靈芝.基于繪本閱讀的英語戲劇課程，探尋小學英語學科素養教學之路[J].校園英語，2017（24）.

作者簡介：

尹婷婷，中小學二級教師，貴州省興仁市，貴州省興仁市屯腳鎮蚌街小學。