初中化學教學怎樣貫徹新課改理念

摘?要：通過化學學習重點培養學生的探索精神和提高學生的創新能力，以此達成知識能力、過程方法和發展情感態度價值觀的化學三維教學目標。

關鍵詞：化學教學;新課改;以人為本

化學新課改倡導從學生和社會發展的需要出發，為老師們提供新的探索發展路徑。新的《九年級化學課程標準》提出了新要求，為化學教學樹立了新理念。在化學學習這個階段，需要激發和調動學生的學習熱情，培養學生的思維能力、創新能力和細心觀察生活的能力，對于提高教學質量還是很重要的。通過我自己的教學實踐，現將自己的心得體會分享給大家：

一、 對現行人教版化學教材的整體感知

新課改的教材中加入了更多先進的科學知識，讓更多人們所關心的課題如環境、能源、環境、生命等滲透融入其中。化學其實就是在我們身邊，在我們生活中的一門學科，新教材能更好地去引導學生多元化地去探索新知，化學的選擇會更多地幫助我們同學們認知解決生活中更多的實際的問題，特別突出以下四個方面：

人文精神和科學的融合滲透的加強。新的教材強調了突出人文性，學生對科學的認知能力高了很多，老師在課程中要注重對學生在知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀賞的滲透，人類精神文明的教育與學科的教育密不可分，讓知識與精神達到完美的融合，比如我在講授“二氧化碳對生活的影響”這一節的時候，我會突出講一下現在人們普遍關注的環境問題，資源問題，從化學的角度了解了二氧化碳對環境的影響，才能很好地引起學生們的重視，激發他們的學習知識觀察生活的熱情，培養他們愛自然愛社會的強調的責任感。

注重學習方式的轉變。新教材中始終保持的理念是以學生的發展為本，而“科學探究”又成了化學學科的重要的內容，有力的促進學生學習方式的轉變，如果做到科學探索的過程與我們化學學科知識的學習緊密融合，確保學生能夠在學習化學知識和技能的同時，收獲新知，并且實現自身價值觀的一個完美呈現。只有學生的學習方式發生了轉變，我們的教學，我們的課堂才能夠實現探究與合作，思考與觀察，交流與討論等形式的呈現，學生真的能夠收獲真知。

實驗的探究性不斷強化。實驗是科學的基礎，學生通過發現生活，探索生活，感悟生活，而實驗就是可以幫助學生更好地掌握知識與技能。新教學的化學實驗部分，更多的是留給學生更多自由的空間和師生互動創造性教學和學生自主學習探究的過程，不再是將實驗丹丹的劃分為某個技能或者驗證某個的鼎力的單一表演。學生通過實驗探究認識物質，完成了化學研究的實驗方法，在實驗中動手發現問題，在實踐中體會到化學知識的樂趣，在一次一次的失敗與成功中收獲成長。

突出與社會生活實際的聯系。化學在現在的社會生活中，是一種工具性輔助，它推進了現代社會的文明和進步，解決人類當前所面臨的難題：資源，環境，人類健康，糧食等等一系列重大問題。新教材就很注重從學生現有的知識經驗中出發，將我們的化學知識和化學技能有目的的代入現代社會中。讓學生在了解化學與日常生活的關系的時候，能夠做到理論聯系實際，學以致用，解決生活中的小問題等等。

二、 化學教師應努力成為新課程的有效執行者

（一）努力踐行新課改“以人為本”的教學理念

化學課程內容的范圍能夠把“生活世界”以化學的形式呈現出來，人類在生活中的經驗和智慧，都能夠融入學生的生活世界中，比如我會問學生如果用擦亮的鋁飯盒去蒸幾次飯后為啥會變暗？通熱烈的討論，讓學生通過生活區理解金屬發生的緩慢氧化過程。

新課程所提供的內容是與人的經驗經歷的完美融合，需要通過反思人類的生存狀態以及個體生活方式來理解。例如在對燃燒條件和現象的探究，學生學習化學的興趣被調動起來了，對化學的知識和理解應用也就更加深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，現在在農村學校，有些家庭冬季取暖還是依靠煤炭，家庭防火等等將這些知識帶入到日常的生活中。

在初三的化學課堂上，實施有效的課堂教學，應該以體驗、反思、理解、體驗、探究和創造為根本，在化學課上，我們應該注重新課改理念下的以學生為主體，教師為主導的方式，不把學生視為書本知識的接受者，而是注重學生與課程之間的關系，注意理解、體驗、反思、探究和創造等形式，貫徹課程理念為了每個學生的發展“讓每一個學生個性獲得充分發展”等，這是作為新時期新課改下的化學教師實施課程教學和課程設計的根本落腳點。

（二）注重教學評價的多元化與發展性

新課改的化學課堂教學的評價，由教師一元化轉向以化學教師、他科教師、學生自我、學習同伴甚至是家長社會的參與多元化。多元化的評價主體把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維教育教學目標都作為多元化評價的內容。以此最大限度地挖掘學生的學習潛能。

評價學生的學習要實現由重結果到重結果更重過程轉變，對于化學學科的綜合實踐活動課，就要多方面評價學生的資料查閱能力、訪談調查能力、分析歸納能力、結論驗證能力、思考辨別能力、整理書寫能力等等。

化學教師在教學過程中，也都會探索合作，鼓勵學生個人的思考，我執教的一課《分小組探究滅火的方法》，我先讓每一名小組成員至少設計出一種方案，接下來由每小組討論對應的原理和評價每種方案的優劣以做出取舍，這樣的活動評價能夠全面地反映出學生在活動過程中的真實表現與活動成果，學生通過小組評價能發現自己的不足并能自覺地做到矯正提高，讓自我的化學學科素質得以提升，在評價中學生能總是有一股向上進步的力量，通過評價讓學生知識習得、能力提高、才干增長、思想進步。

（三）堅持教學中落實自主、探究與合作的學習方式

在化學教學中落實自主、探究與合作的學習方式，讓學生參與確定對自己有意義的學習目標，制定自我積極發展的學習策略，并在學習過程中有情感的投入，從學習中獲得積極的情感體驗，同時學生能夠自我監控，并做出相應的調適。化學教學要求學生根據學習化學的需要選擇和確定與化學學習內容相關的研究主題，再經過學生的相互合作，發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，通過化學學習重點培養學生的探索精神和提高學生的創新能力，以此達成化學教學的三維教學目標。

作者簡介：

王曉汝，河北省滄州市，河北省肅寧縣教育局教研室。