小學生語文漢字書寫的規范策略

摘?要：漢字的寫法和讀音是組成語文一個很基本的內容，讓學生對漢字書寫這方面進行練習，寫出一手好字也很重要。學習一個學科不僅是單一的哪一方面的努力，而是要把每一個細節都做好。因為學生寫的字不只是寫給自己看，也會給教師其他學生甚至是以后工作的領導看，所以讓學生從小養成良好書寫習慣才讓學生以后更好的學習發展。書寫不僅是一門藝術，也是每一個學生都應該好好落實的一項學習內容。教師在授課過程中也要注意規范學的書寫，讓他們從小養成良好的習慣。

關鍵詞：小學語文;漢字書寫;書寫態度;書寫技巧;增加練字機會

現在電子設備越來越便利和普及，很多時候人們想要表達什么事情的時候已經不需要依靠書寫來進行了。但是這并不代表漢字的書寫就會被遺棄。相反，漢字應該被推廣和發揚，因為這是中國流傳了幾千年的文化，帶有它自身的魅力和精髓。讓學生在學習知識的同時也要練習好書寫。字如其人，規范整潔的書寫內容能夠給別人留下良好的印象，這也在考試當中能夠減少改卷教師需要去辨認書寫內容的負擔，增加卷面分。本筆者就結合自身多年的教學經驗，對小學生語文漢字書寫的規范策略進行了一番研究，希望能給廣大教師與學生帶來一定的幫助。

一、 端正學生書寫態度

端正的學習態度可以讓學生在學習過程中可以更加的踏實和努力。教師在激勵學生完成學習任務的時候，讓學生不要過于注重完成速度的快慢，而是要注意書寫質量的好壞。而且在書寫工具上初期我們選擇使用鉛筆，因為鉛筆的使用可以讓學生把漢字的筆鋒寫出來，讓學生養成良好的書寫態度。簽字筆圓珠筆等使用起來可以加快速度，但是并不利于學生在書寫過程中對每一筆筆畫的練習到位。而且要讓學生明白，把字寫好是一件很重要的事前，要讓學生在練習過程中積極主動地寫好每一個字，做好自己的事情。

例如，在教授“青蛙寫詩”這一課時，在課后的漢字書寫練習中，“個”和“下”這兩個字筆畫相對更少很容易書寫，“雨”和“們”的筆畫就相對更多。學生在學習過程中，要對每一個字都同樣的去練習，不能因為那個字更容易寫就只寫這個字，這樣不均衡的發展不利于學生的學習。對于那種筆畫相對較多，不容易被掌握的更要花更多的時間去練習和攻破，養成良好的學習態度，積極主動地迎接和戰勝困難。

二、 教授漢字書寫技巧

讓學生掌握書寫技巧才能夠更好地寫出好看的字。教師在學習課文中也要把其中常見的字詞提取來，進行分解和示范，讓學生跟著模仿，在模仿過程中逐漸熟練。每一筆畫落在田字格的那一個位置，勾撇捺的長度和弧度都是怎么樣的，這些都要給學生做一個非常詳細的講解，幫助學生進行理解吸收。而且教師可以讓學生在課堂上進行課堂練習，及時的糾正學生沒有寫好地方。并根據每個學生的掌握情況進行單獨的講解和示范，讓學生在漢字書寫這方面打下良好的基礎。

例如，在教授“烏鴉喝水”這一課時，教師可以先從漢字的構造開始分解。比如這篇課文最后一頁的漢字里面，“多”就是上下結構，而“許”和“放”這兩個字就是左右結構。教師在講授的一個分辨結構的大概規律以后，還可以讓學生試著自己去判斷那些字是什么結構，他們的組成是什么。以及就“多”字來說，這個字是由兩個夕組成的，先是一撇，這一撇的書寫力度是要從重到輕，有一定的傾斜，學生在書寫過程中要把下筆的力度體現出來。然后就是橫撇，在書寫過程中在筆畫的轉折處要體現出轉折的痕跡，力度稍微重一些。最后是點，點的力度也是從輕到重。教師可以通過這些對字和筆畫的解析，幫助學生進行學習。

三、 增加學生練字機會

不管是哪一個學科的知識都要多加練習才能達到最好的學習效果。書寫更是要讓學生在不斷的練習中去摸索落筆輕重和位置的問題，讓學生不斷地完善書寫方法。而且漢字中還有一些長相相近的字，這些字在學習過程中很容易被學生混淆，所以要多增加練習的機會，熟悉每一個相似字的寫法和構成然后在進行記憶。對于讀音相似的字也可以進行相應的學習，在練習中不斷地鞏固吸收。學生在學習完成以后，在進行課外知識的拓展或者開展娛樂活動的時候，都可以進行漢字的練習。比如對出現的漢字進行模仿和記憶，幫助學生增加詞匯量。

例如，在教授“小書包”這一課時，教師可以把課文中涉及的筆畫相對復雜的漢字進行一個大概的講解。然后讓學生熟悉了漢字的寫法和讀音以后，就讓學生一起看講臺上的書包和里面的工具。教師指到哪一個學生就先說出他們的名稱，然后在把名稱對應的漢字也書寫也書寫出來。用這樣的方式豐富課堂內容，還可以讓學生有更多進行書寫的機會。而且這樣類似的學習機會還有很多，這樣生動有趣的學習方式不僅可以吸引學生注意力，還可以讓學生在放松中進行學習。

總而言之，讓學生能夠書寫出規范整潔的漢字需要一個漫長的過程。但是學生要在練習過程中，養成良好的習慣，用積極主動的態度去面對所要學習的內容。教師對技巧性內容的教授，是為了幫助學生能夠更好地掌握和進步，但是這也要讓學生自己去努力的探索和琢磨才能達到最好的學習效果，提高課堂效率。學生和教師一起配合，教師豐富教學內容和手段，讓學生在學習過程中也盡可能多的有各種練習書寫的機會，讓學生能夠感受到書寫的趣味。

參考文獻：

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作者簡介：

龐金金，山東省泰安市，泰山大安小學。