小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境

摘?要：隨著新課改的推進，學校和教師在課堂教學上開始廣泛采用創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學策略。利用問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以使學生的求知欲和知識獲取能力得到提升，自己主動地去探求問題的答案以及知識，達到提高學生參與課堂教學活動積極性的目的。但是，也存在部分小學數(shù)學老師無法合理利用此種情境創(chuàng)設(shè)方法，需要我們重視。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;策略分析

隨著教學改革的不斷推進和完善，小學教師逐漸開始采取創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學策略，來提高小學生在學習數(shù)學時的熱情和效率，幫助教師進行日常的數(shù)學教學活動。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以幫助更多的學生提升學習成績，重拾對數(shù)學學習的自信心，為未來的學業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、 日常教學過程中如何激發(fā)學生的興趣

教學的根本目的是教育學生，一切目的都要從學生的方向考慮。問題情境能夠引起學生學習的熱情和積極，而有效創(chuàng)設(shè)則可以合理地幫助學生構(gòu)建一種科學、緊密的學習思考的思維結(jié)構(gòu)。所以，教學中的問題情境要求含有學生日常生活經(jīng)歷，是他們經(jīng)常遇見的、熟悉的事物，這些吻合小學生的思維模式和他們?nèi)粘Ｓ^念的場景，是積極向上的、有意義的情境。當處在這種合理的情境下時，小學生才能感覺到樂趣，也能更加容易接受。從一年級到六年級的小學生處在不同的年齡段，他們對創(chuàng)設(shè)情境的要求和側(cè)重點也大不相同。通常來說，一到三年級的小學生更加喜歡趣味性多的問題情境，玩樂中學習知識，把知識放在游戲中學習;而四到六年級等高年級的小學生則開始關(guān)心身邊環(huán)境發(fā)生的各種事情，好奇心和探索心比較強。所以這就要求學校老師在設(shè)立數(shù)學教學情境時要考慮到學生實際情況，因材施教，了解和掌握小學生的心理需求。例如，小明用一個杯子向空瓶里倒入牛奶，如果倒進去2杯牛奶，連瓶共重450克;如果倒進去5杯牛奶，連瓶共重750克。一杯牛奶和一個空瓶各重多少克？遇到這樣情境題目，教師要在教學前提前準備好牛奶和空杯，在上課時，找?guī)讉€表現(xiàn)積極的學生上臺進行演示。先讓第一個同學把2杯牛奶倒入提前準備好的玻璃杯里，然后讓第二個同學再把剩下3杯牛奶倒進玻璃杯中，然后讓同學實際感受到底有多少牛奶，最后算出每杯牛奶和空杯的重量。這讓學生可以具體地感受到問題計算的過程，最后得出一杯牛奶的重量是100克，空杯的質(zhì)量是250克。在經(jīng)過這種有趣生動的教學過程后，小學生不但學習到了知識還豐富了生活閱歷，還同時使教學氣氛更加的熱烈和積極，提升小學生學習數(shù)學的熱情，更快的加入學習的氛圍中，完成將復雜、枯燥的數(shù)學問題變成有趣的生活實踐，然后從中解決問題，得到答案。

二、 在創(chuàng)設(shè)的情境中吸引學生的注意力

興趣是最大的動力。在小學生數(shù)學教學中，老師應該為小學生建立合理的一些教學情境，從而引起學生對學習知識的渴望，從“要求學”變成“我要學”，主動去探索未知的知識，可以把枯燥無聊的數(shù)學學習轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫娚鷦拥膶嶋H問題，還能幫助學生建立自信心，吸引學生學習數(shù)學的興趣，把學到的知識運用起來。提升動手能力，讓學生主動去學習數(shù)學知識。

在小學數(shù)學教學中，教師應該在課堂上為小學生拓展課本之外的知識，通過給學生敘述一些經(jīng)典的案例和數(shù)學相關(guān)的小典故，以此來激起小學生在課堂上的學習熱情。比如：在教授加減乘除計算的時候，老師可以在課堂上講述華羅庚的故事。華羅庚是一位大數(shù)學家，對數(shù)學非常的熱愛，經(jīng)常徹夜計算數(shù)學問題，計算用的草稿紙都有幾麻袋之多。教學之前的小故事能吸引孩子的學習興趣，快速地進入課堂的氛圍之中，提高學習的效率，在進行數(shù)學計算的時候能夠不斷鉆研，整理出自己的思維邏輯，增強計算能力。

還有，小學生的歲數(shù)都比較小，對第一次見過的事物、不了解的事物充滿了好奇心，容易被外界打擾，吸引小學生的注意力，影響課堂學習的效率。在遇到這樣的情況時，需要老師在課堂教學中掌握好上課的節(jié)奏，盡可能使用短、頻、快的上課模式，張弛結(jié)合，防止學生因為長時間注意力集中而引起厭惡的感覺。小學生在注意力集中的時候能夠提升計算質(zhì)量，減少計算錯誤的發(fā)生次數(shù)。不但如此，教師還對小學生注意力易分散、不集中這個特點進行了問題情境的創(chuàng)設(shè)。采用生動形象的故事來抓住小學生的注意力并且擴散思維，讓學生更加積極地加入課堂數(shù)學學習中來。例如：阿拉伯數(shù)學家花拉子密的遺囑，當時他的妻子正懷著他們的第一胎小孩。“如果我親愛的妻子幫我生個兒子，我的兒子將繼承三分之二的遺產(chǎn)，我的妻子將得三分之一;如果是生女的，我的妻子將繼承三分之二的遺產(chǎn)，我的女兒將得三分之一。”而不幸的是，在孩子出生前，這位數(shù)學家就去世了。之后，發(fā)生的事更困擾大家，他的妻子幫他生了一對龍鳳胎，而問題就發(fā)生在他的遺囑內(nèi)容。如何遵照數(shù)學家的遺囑，將遺產(chǎn)分給他的妻子、兒子、女兒呢？通過這樣有趣的小故事激發(fā)學生的思維，把故事作為學習的開端，提高學生學習的注意力和效率。

高年級的學生會遇到一些不容易解答的問題，需要較長時間的思考，這樣很容易讓學生感到厭煩。所以，在日常教學中，老師要多鼓勵學生，還要提升學生的計算水平，培養(yǎng)良好的學習習慣。也可以在日常教學中適當?shù)丶尤胍恍┯螒蚝托」?jié)目，增加學生的學習興趣，讓數(shù)學課堂的氛圍更加熱烈。而且在游戲中可以讓學生邊玩邊學，鍛煉學生的擴展能力和發(fā)散思維，學生在游戲中很容易被那種氣氛帶動起來，更加容易的加入數(shù)學學習中來，而且問題也可以在游戲中得到解答。

三、 結(jié)語

總的來說，在日常數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境是非常重要的。這種教學模式在引起小學生學習熱情中起著舉足輕重的地位，其鼓勵和推動學生積極參與到數(shù)學的學習中，增加了小學數(shù)學教育的學習質(zhì)量和效率，從而打造良好的小學數(shù)學課堂學習氛圍。

參考文獻：

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[2]鄒紅玲.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].新課程，2016（8）.

作者簡介：

林文梅，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣石埇鎮(zhèn)文昌小學。