隨文練筆，構建小學語文精彩課堂

摘?要：讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語言實踐中掌握語文知識的運用規律是新課程標準所提倡的，而隨文練筆則是將讀與寫融為一體，使讀與寫相互促進的寫作練習，由于其短平快且效率高的性質特征，對于提升學生語文綜合運用能力具有顯著的教學作用。小學語文教師應該認識到隨文練筆對于提升學生作文創作能力的重要性，對此，文章圍繞小學語文隨文練筆的教學策略展開探究。

關鍵詞：小學語文;隨文練筆;教學策略

小學語文隨文練筆是針對小學語文課堂實際的讀寫狀況進行寫作訓練的教學模式，教師應當以課堂中的教學內容為基本素材，借助以讀促寫的模式促進學生對語言文字運用和閱讀理解進行有效的結合練習，以此來提升學生的語文實踐能力。小學語文教師應當重視隨文練筆在語文課堂的教學作用，運用隨文練筆激發學生的寫作興趣和創作靈感，幫助學生在潛移默化中不斷積累寫作素材，從而促進學生想象思維的提升。在新的小學語文教育背景之下，積極組織課堂隨文練筆能夠有效打破傳統語文課堂對寫作教學忽視的教學弊端，進而促進學生讀寫能力的實質性提升。

一、 關注學生個性特征，提升練筆興趣

針對學生而言，興趣是提升學生學習效果的最佳引導者。無論處于任何階段的學生，想要真正提升他們對學習內容的效率，培養學生自身對相關學習內容的興趣是非常重要的。小學語文教師在組織課堂隨文練筆的過程中，首先要關注的是學生對練筆興趣的培養，通過對學生學習興趣的調動才能夠引導學生參與到練筆實踐中。而想要真正誘發學生對隨文練筆的興趣，教師要以學生的個性特征入手，在課堂組織環節，借助學生感興趣的教學材料或者形式組織隨文練筆，這樣才能使得教學效果提升得到切實性保證。

例如，在《找春天》一課的教學中，在學生能夠熟練閱讀掌握課文對春天的表達技巧之后，教師可以將隨文練筆的重點放在第四到七自然段，如“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”，組織學生對該句式進行仿寫演說練習，借助多媒體呈現其他季節的圖片或者動畫視頻，用學生感興趣的媒介形式吸引學生的注意力，同時，引導學生對生活實際回憶觀察，用說寫結合的形式鼓勵學生對自己喜歡的季節進行創作性的仿寫，再評選出最優美生動形象的句子，從而為學生參與隨文練筆提供了一定的動力。

二、 提升閱讀教學質量，積累寫作方法

小學語文教師需要明確的一點是課堂隨文練筆是以閱讀理解為基本教學組織素材的，隨文練筆的內容和方式要與課堂中講解的文本內容特征相對應，同時也要照顧到學生在小學階段的認知特征組織相應的隨文練筆。因此，小學語文教師需要重視閱讀教學質量的提升，教材中的課文往往都是名家著作，文化底蘊豐富，寫作技巧精妙且類型題材多樣，是引導學生進行隨文練筆的最佳典范。教師在閱讀教學過程中要能夠發現組織學生進行隨文練筆的教學點，從而幫助學生逐漸積累寫作方法。

例如，在《富饒的西沙群島》一課的教學中，教師需要帶領學生反復閱讀理解、品味課文，感悟其中蘊藏的思想感情和寫作手法，從而為隨文練筆奠定基礎。本篇課文需要學生通過閱讀討論，體會文章總分總的構建方式。教師可以帶領學生對本文的結構進行深入分析，讓學生明白文章各個段落之間以及各段落句群之間的內在關系，從而為學生在語言文字運用中提供方法上的指導。在此基礎上，教師可以組織學生對總分總的寫作方法進行寫作練習，如以“我們班的同學各有特色”為文章開頭，讓學生抓住班級同學的特點，運用學習到的寫作方法組織文章。

三、 靈活運用情境補白，激發學生想象

在小學語文課堂中組織隨文練筆是拓展學生想象思維的有效途徑。小學語文教師要注意教材中文本中的留白部分，每一部文學作品有一定的創作內涵，教師要善于結合課文的背景和創作意義捕捉留白教學點，可以借助情境留白引導學生針對文本內容進行對話交流，讓學生真正投身于文本情境之中，給學生實在的情感體驗。在這個過程中，教師要借助留白引導學生對文章進行深入思考再組織隨文練筆，有效拓展學生的想象思維，讓學生以原本的文章內容為基點進行合理想象。

例如，在《一只窩囊的大老虎》一課的教學中，文章結尾處用問句向讀者提出了深入思考的空間，教師則可以借助此處的留白點，引導學生向文章內涵深處思考聯想，為了引導學生進行合理恰當的聯想，提升練筆效果，教師可以創設體驗情境，讓學生反復閱讀課文，將自己代入文章的主人公身上，體會他的經歷，感悟其在扮演老虎過程中的心理活動，從而有效拓展學生的想象空間，讓學生對作者的“不明白”進行補充寫作，在不偏離文章既定中心的情況之下讓學生將作者想要表達的意思以補白的形式呈現出來。

綜上所述，隨文練筆是一種語文教學策略，同時他也能夠在遵循學生認知規律的基礎上，促進學生的思維發展。小學語文課堂的所有練筆具有多種形式，教師應當善于找準內容中的切入點以組織隨文練筆，并以此來促進學生文字創作能力的提升，構建小學語文精彩課堂。

參考文獻：

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[2]許俊.執筆為念落筆生花：論小學語文隨文練筆的訓練方法[J].新課程，2019（9）：44.

作者簡介：

林春仙，福建省莆田市，仙游縣城西中心小學。