核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學探究

摘?要：在初中英語閱讀教學中，需著重圍繞學生英語核心素養(yǎng)展開教學。英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。以往的初中英語閱讀教學中，過度重視英語基礎(chǔ)知識教育，忽略了學科綜合能力的提高，這有悖于初中英語閱讀教學的能力培養(yǎng)方向。本文就核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學策略進行探究，以期對促進初中英語閱讀教學水平不斷提升、優(yōu)化學生英語綜合素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語閱讀;教學策略

核心素養(yǎng)背景下，要求初中英語閱讀教學重點關(guān)注學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升學生的綜合能力，要求改變以往英語教學中教師作為課堂教學的主導(dǎo)地位，充分落實學生學習主體地位，有效調(diào)動學生學習主動性和課堂教學參與度，摒棄以往課堂教學中的照本宣科式教學，緊緊把握教學要求和學生學習實際需求，對學生展開英語學習在英語基礎(chǔ)知識、語言表達、思維能力、審美理解等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就需要教師耀緊緊圍繞新時代新課改新要求，在教學實踐中不斷創(chuàng)新英語閱讀教學模式，促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

一、 目前初中英語閱讀教學中存在的不足

學科核心素養(yǎng)落地以來，初中英語閱讀教學在教學模式和學生能力培養(yǎng)方面較以前有了很明顯的改善和提升，但受傳統(tǒng)英語教學理念的影響，仍存在如下幾點不足：

首先，學生閱讀行為還停留在對單詞、語句及語法知識的學習方面，缺乏對語言文化背景的了解和掌握，缺乏對創(chuàng)作主題及作品傳達的情感和人文精神等缺乏深入理解與思考。“任何一門語言的掌握，閱讀是關(guān)鍵，語言詞匯如果脫離了內(nèi)容那就毫無意義。”在實際教學過程中，教師缺乏“整進整出”的大局概念，學生獲取到的知識零散破碎，缺少宏觀感知、理解和欣賞課文的能力，而且教學資源利用不夠，學生對文本解讀局限于文本的表層，難以深入了解其中的深層含義和文化內(nèi)涵。這主要是還未擺脫傳統(tǒng)教學方式的影響，使初中英語閱讀教學大多依然側(cè)重于課文本身的常規(guī)性閱讀，這種教學模式下，因教師本身對英語閱讀教學不夠重視，同時對閱讀內(nèi)容和學生閱讀能力缺乏深度思考，致使在閱讀教學中難以有實質(zhì)性創(chuàng)新并對學生進行正確的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學生閱讀依然停留在表面未能實現(xiàn)深度閱讀，依然停留在純粹翻譯而非文化理解。

其次，對學生閱讀能力的教學偏離了初中英語閱讀教學能力培養(yǎng)方向。在英語閱讀教學中，因教師缺乏明確的閱讀教學及能力目標，使閱讀活動不符合教學要求，有時課堂教學脫離文本主題，把閱讀課當成活動課或者語法課，學生在課堂上沒有真正的閱讀時間，被活動或練習牽著走。閱讀課上沒有充分尊重學生主體，忽視了其探究、創(chuàng)新、合作等學習品格的培養(yǎng)。導(dǎo)致學生難以有效開展自主閱讀、創(chuàng)新性思考和主動探究活動，影響了學生對課文深度理解和對英語國家文化的認知。

二、 核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學策略

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》（2016年）將學生核心素養(yǎng)分為三大部分：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等，具體體現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大基本素養(yǎng)。在英語領(lǐng)域，英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。教師應(yīng)該緊扣核心素養(yǎng)的要求，在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，真正提升學生的學習技能和交際能力，優(yōu)化學生英語綜合素養(yǎng)。

（一）重視基礎(chǔ)詞匯的理解積累提升學習英語理解力

在初中英語閱讀教學中，提升學生的理解力依然是一項重要的教學內(nèi)容。初中生雖已具備了一定的認知能力，但對于課文中一些書面性、語法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的語句仍然存在一定的理解難度。理解能力不提高，會直接影響到學生的思考力。而要提高學生的閱讀理解力，需要教師關(guān)注基礎(chǔ)知識點的教學：

首先，要重視閱讀課文中生僻詞、語法拼讀及含義的學習，并實現(xiàn)正確拼寫和識記，這是學生提高閱讀理解的基礎(chǔ)能力。

其次，對于課文中所涉及的語法知識教學，使學生認真理解并熟悉運用到實際交際中。這是提高學生語言文字表達方面的重要能力。同時，還要加強對英語文化的了解，方能更好理解該文化的語言。

最后，引導(dǎo)學生在學習作品創(chuàng)作主題的基礎(chǔ)上，要求學生對其中特殊的優(yōu)美、生動而富于表現(xiàn)力的句子深入解析品讀并背誦、默寫，以促進學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生深度理解。通過這些閱讀能力的培養(yǎng)，會培養(yǎng)學生逐步形成良好的語感，這是優(yōu)化學生理解能力的有效途徑。

（二）強化學生同步閱讀與思考能力使其深刻領(lǐng)悟主題

初中英語閱讀教學，在完成學生對新詞匯、固定搭配的學習后，要展開對文本文化的理解，重點培養(yǎng)、啟發(fā)學生分析、提煉和感悟作品創(chuàng)作主旨，并有能力分析作品中所傳遞的思想情感，以及所包含的人文歷史、社會經(jīng)濟、傳統(tǒng)文化、審美藝術(shù)等各方面的知識，全面促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升，不斷豐富學生的知識儲備和視野。所以教師需要重點訓(xùn)練學生逐步具備邊閱讀、邊思考的良好習慣，使學生在閱讀的過程中了解相關(guān)的語法知識，品味作品內(nèi)在深意，在分析思考中賞析作品的語言風格和行文特點。

（三）結(jié)合教學內(nèi)容組織開展各類實踐活動提高核心素養(yǎng)

初中英語閱讀教學可以通過課堂教學展開，也可結(jié)合英語教學內(nèi)容及學生能力要求，組織各類與閱讀相關(guān)的主題實踐活動，不斷提高學生深刻體會閱讀內(nèi)容，并正確感悟作品所表達出的思想性、藝術(shù)內(nèi)涵等方面的綜合能力。如，教師可設(shè)計并開展主題讀書月、主題朗誦比賽、書寫比賽等實踐活動。活動中教師可整理一些與活動主題相關(guān)的資料供學生查閱，促使他們在查閱資料、提煉和篩選資料的過程中形成深刻感悟，并在長期的積累中提高自身英語核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，有針對性地優(yōu)化英語閱讀教學可明顯優(yōu)化學生英語綜合素養(yǎng)，需要教師重視核心素養(yǎng)下初中學生閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并不斷拓展課外閱讀及主題實踐內(nèi)容，在長期的強化閱讀訓(xùn)練和積累中，幫助學生掌握高效、正確的閱讀方法，促進學生英語綜合素養(yǎng)不斷提高。

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作者簡介：

廖安妮，廣東省梅州市，廣東省梅州市五華縣大都中學。