淺談小學語文如何吸引學生的注意力

摘?要：在以往的教學過程中，由于學生年齡段的不同，學生聽課集中注意力的能力也不同。根據專家們的測試結果：對于小學生而言，他們的注意力最多維持在20分鐘左右，其中低年級的學生效果會更加明顯，很容易被其他事情吸引轉移注意力。

關鍵詞：師生互動;激情導入;結合生活

每個學生都是一個獨立的個體，都有自己獨立的思想。在上課的時候，由于年紀小很難集中精神在課堂上也是可以理解的事情。雖然可以理解，但上課走神這樣的行為卻對學生現階段的學習乃至以后的人生產生重大的影響，因為良好的習慣都是要從小養成的。所以雖然理解學生上課走神，但作為一名教師依然要幫助學生改正這個錯誤的學習習慣，幫助學生走向正確的人生道路。那么，如何在課堂上吸引學生的注意力，根據多年的教學經驗，我總結出以下幾點。

一、 打破傳統方式，加強師生間的合作

隨著社會的發展和進步，傳統的教學模式已經無法滿足當前教育行業的行情，傳統的教學模式也隨著大時代的改變漸漸地被以“教師為主導，學生為主體”的教育模式所取代。這種教學的方法是在彰顯中國特色的教學理論，既繼承了我國優良的教學方法，又借鑒了國外的教學理念和實踐的精華。同時，建立良好的師生關系不僅是新課程改革的前提條件，還是課程改革的內容和任務。在課堂的教與學中本來就是師生的課堂互動，不過傳統的“填鴨式”教學無法集中學生的注意力，教師只是一味地“教”學生，而忽略了學生才是課堂主體的本質問題。而師生間的互動還可以促進師生間的關系，很多學生成績偏科嚴重的原因并不是不夠聰明，而是取決于這堂課的教師是否是他喜歡的。一個學生對一個老師的喜愛程度也間接影響著學生上課注意力的程度。所以，良好的師生關系亦是學生能夠集中注意力不可缺少的因素。

師生之間在課堂上的互動離不開問答的模式，通過問答的模式可以很清楚地理清文中的主要內容。例如《紅馬的故事》中，由于已經讓學生預習過了，便問學生：同學們已經預習過了，試著體驗一下“我”的感受，他喜不喜歡上美術課呀？學生回答說：喜歡。我又問：如果美術課上，老師經常讓你們自己畫，想怎么畫就畫，你們喜不喜歡呀？學生：喜歡。下來讓咱們先閱讀一下2、3自然段找一下為什么喜歡上美術課？學生回答說：老師畫得特別妙。接著又問：老師畫的妙在什么地方？學生：老師畫的牛尾巴上停著蒼蠅，栩栩如生。我說：“老師畫的妙你們也觀察得非常仔細呢，很棒哦。”通過課上提問的方式讓學生思考課文中的內容，并給予學生鼓勵，拉近和學生之間的距離，還很好的吸引力學生上課的注意力。

二、 創建激情導入，創造良好的開端

上課的開始學生的注意力很難集中，學生的心理準備難免不充分，所以教師就要在上課的一開始就要緊抓學生的心理，將他們在課外的狀態抓進課堂里來，教師就要利用導入的作用來喚醒學生上課學習的神經，要用新穎、高超的課前導入對學生產生先入為主的作用來吸引學生的注意力，使學生不能不也不得不將注意力集中在課堂上。一個好的課堂導入就像是磁鐵的N極，學生則為磁鐵的S極，將學生牢牢地吸引住。課堂導入既能起到如同橋梁一般將新知和舊知聯系在一起的作用，又能如同指明燈，在課堂上引導學生的思維方向。課堂導入并不是教師上課前的作秀，也不是沒有意義的課堂花絮，它是教學中必不可少的教學手段。一場精彩的演講如果不是在開頭就起到震人心神的作用，中途也必定翻不起什么花樣。一段悅耳的音樂也一定要在開頭讓人心里激起千層浪。并且激情導入能夠激發學生的學習興趣和對學習的欲望，產生良好的教學效果。

在講解《要是你在野外迷了路》這堂課時，我采用了激情導入的方法。課文開頭我找了一段一個愛好旅游的人在旅行過程中只注意到看周圍美好的景色，猛然發現自己迷路了，正在焦急的尋找出口。視頻停止到這里，我問：“如果你在野外迷了路，你會怎么辦呢？”學生們踴躍發言，有的說看太陽、有的說在樹枝上做上標記等。我問：“如果是陰天呢？去哪里找太陽？”問完之后學生們陷入了沉思，再適時地告訴跟學生說好了想知道的話就打開咱們今天的課本去看一下課本告訴咱們用什么方法吧。由于在課前的導入引起了學生的求知欲望，所以聽課的時候學生們都打起了精神在課文中尋找方法，我給他們講解了雪為什么北面化的比南面快，樹葉稠的一面是難，樹葉稀的一面是北等問題。一堂課在輕松的積極愉快的氛圍下結束，學生也掌握了基本的方法。

三、 結合實際生活，讓知識更加貼近生活

語文知識在某方面來說就是在為生活服務的，在小學階段所學的知識在生活中可以使學生在以后的人生道路上少走很多的彎路。語文和我們的生活息息相關，是眾多學科中和生活聯系最緊密的學科之一。然而在現在的教學模式中，許多教師都忽略了語文教學的最好的根基，忽略將課文和生活聯系在一起的重要性和必要性。小學生在現階段雖然對身邊的事物充滿好奇心，但由于自身年齡和生活經驗的不足，對自己熟悉的人和物無法準確地表達出來。并且在課堂上將語文和生活聯系在一起可以培養學生觀察生活的能力，促進學生的全面發展。

語文課本來源于生活并且也應用于生活，在語文教學中要結合生活，向學生傳輸生活和語文息息相關的觀念。在《中國美食》中，因為吃是我們每個人每天必不可少是事情，而學生可能不會特別的去在意美食和語文的關系。我通過問學生們將食物做熟的方法有哪些，讓學生們知道了“蒸、炸、煎、烤、炒”等詞匯，通過問學生喜歡吃的食物有哪些，讓學生知道水果和蔬菜等字的表現也是需要靠語文來表現的，可以說語文中的漢字既是它的表現又是它的載體。將學生身邊不起眼的事物引用到課堂上，吸引了學生上課的注意力的同時也了解到語文和生活的不可分性。

總的來說，吸引學生將注意力集中在課堂上的方法有很多種，作為一名新時代的教師，要根據自己的多年的教學經驗，結合學生的實際情況來找出正確引導學生的方法。積極開展以教師為主導，以學生為主體的教育理念。讓學生在課上積極主動，聚精會神的學習，是我們一定也是我們必須做的事情。

參考文獻：

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作者簡介：

黎海蘭，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市巴馬縣那桃鄉班交村拉巖教學點。