課本劇在七年級英語教學中的應用研究

摘?要：本文對課本劇在七年級英語教學中的應用進行了探究。在新課程背景下，課本劇集編-導-演為一體，能夠充分體現學生的主體性并培養學生的創作能力，樹立學生的自信心，增加學生學習英語的興趣。本文將從實踐的角度出發，探究中學開展英語課本劇的必要性和現實意義，最后總結出實踐的心得和體會。

關鍵詞：課本劇;課堂教學;整合;合作;反思

一、 前言

通過課本劇的表演，不僅能培養學生聽、說、讀、寫的英語能力，而且能培養學生的活動能力、組織能力、創造能力和良好品質，以激發學生的創造欲和探究欲，擴大英語的教育作用。

二、 課本劇初期實踐與問題的顯現

伴隨著新課程標準的實施，有關探索提高學生個人素養的教學方法便層出不窮，當然，課本劇就屬于這些大勢題材當中的一個。課本劇究竟魅力何在？價值幾何？我就近一年來的教學體會，談談自己的一些認識，與大家共同商榷。

（一）課題研究的過程與方法

1. 將全班學生分為6～8組，每組5～6人，其中組長一人;

2. 分單元按內容讓學生編排課本劇。學生可根據目錄中每單元的structures（句型結構）和target language（目標語言）為短劇框架，結合自己的生活實踐和本單元的重點內容編成課本短劇;

3. 學生在劇本編輯完成后，交由教師審查指導，教師主要在劇本的語言、結構、表演等方面給學生提供一些指導性建議;

4. 從劇本的前期編排到表演，再到最后的評價得分，都由學生自主完成;

5. 評分機制：從一顆星到五顆星（五顆星為最高分），由學生來舉手表決，平均得分的最終結果將計入期末成績中（總分5分）;

6. 學生自制必要道具;

7. 時間：每周五早上9：30～10：00。

（二）課堂效果

課本劇剛開始進行的時候，課堂氛圍很好，大家在課堂上不論自己表演得怎么樣或說得怎么樣，都愿意上臺。于是，我對學生們能主動參與編、導、演課本劇充滿了信心。但是，形勢的發展卻很快出乎了我的意料。我漸漸發現，由于時間問題：比如說編排劇本、排演劇本等活動勢必要花費學生許多的業余時間，甚至要擠出學習的時間，所以愿意承擔課本劇演出的同學越來越少;同學演出時，能耐心觀看的學生也越來越少;同時由于七年級學生的表演能力與語言表達能力都有限，因此，還不能很好地利用課本知識表達生活體驗，所以課本劇的質量越來越差。而作為教師的我，也感到課本劇十分無聊。

三、 課本劇的再嘗試

新的問題出現了，就需要解決的方法。于是我開始回憶和反思之前的點點滴滴，慢慢地我發現堅持課本劇的關鍵是學生的興趣，而不是我的意志。那么怎么才能讓學生對課本劇一直保持新鮮感和興趣呢？——鼓勵學生結合自己的想象和興趣愛好，表演的內容可以天馬行空，可以是“肥皂劇”，只要他們愿意說，我們的課本劇就成功了一半。

（一）學生身邊的可利用課本劇資源

作為綜合性學習形式之一的課本劇，其內容可以不限于英語課本，而是以英語學科為主，兼容其他學科知識和流行元素，讓課本劇成為有知識、有情感、有觀賞性的教學方式。

1. 教科書資源

教科書是重要的課程資源，課本劇可以依托教科書進行編輯，按照課本主題或通過改進來設計改編新的劇本。

2. 影視、網絡資源

電影、電視、網絡作為當今世界的大眾媒體，已毋庸置疑，教師家長只要引導得當，有的節目不僅利于培養學生聽、說、讀、寫的能力，還使學生博見多聞、勇于創新。

3. 生活資源

生活中處處有資源。在課本劇活動中充分利用學生生活中的資源，包括鄉土、民風、民俗和生活經驗等。我們學生的好多道具就取自生活中的日常用品，如圍巾、帽子、特色服飾。

（二）課本劇編寫、設計、操作

課本劇并不是高不可攀的，雖然受時間、人物、情節、場景等限制，但課本劇的編寫可按以下步驟進行：

1. 明確主題

課本劇的編寫是一種創造性的活動。任何一個課本劇都必須有一個明確的主題，例如：我這次的課本劇主題是：My favorite subject is science.其主體是談談自己喜歡的科目，發現其他學科的魅力。

2. 構思情節和安排人物

情節的構思需要師生展開想象，不拘泥于教材。而角色的選擇可由小組成員推薦或演員自薦。

3. 設計臺詞、動作與道具

課本劇的表演主要靠演員的語言和動作來推動情節的發展。在表演時，道具也很重要，它可以烘托氣氛，為課本劇增添色彩。

（三）在課堂實踐中實施課本劇活動的要求

1. 課本劇活動的性質注重綜合性

課本劇是一個具有綜合性質的學習方式，在其準備和表演的過程中，包含了閱讀、寫作和口語交際這三項能力。

2. 課本劇活動的方式注重實踐性

課本劇是書本學習與實踐活動的緊密結合，它不只關注知識和能力學習的結果，同時還關注在學習過程中學生的參與程度。

3. 課本劇活動的內容注重開放性

課本劇允許多元的和開放的形式存在于它的活動中。

（四）在課堂實踐中實施課本劇活動的作用

通過課本劇排演對學生的影響是顯而易見的，口語變好了，自信心提高了，不怯場了，表現欲變強了。課本劇使學生對身邊的事物有了更多的好奇心，學生愿意花更多的時間，主動的探索課內外知識。我認為至少有以下好處：

第一，能夠營造寬松的學習氛圍，調動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽創新。課本劇表演為孩子們搭建了很好的舞臺，滿足不同程度、不同個性的學生的需要。

第二，能夠培養學生良好的語感，豐富學生的語言，促使學生綜合運用英語知識，培養學生的英語實踐能力。

第三，能夠加深學生目標語言的記憶與理解。學生經過動腦、動手、動嘴等多種感官參與的學習過程印象必然是深刻的。

第四，能夠使學生在觀看課本劇的過程中，潛移默化地受到思想教育，培養學生的團隊精神和協作能力。

四、 結語

小課題的策劃和實施，對教師和學生來說是一個反思和進步的過程，是一個很好的自我提升平臺。經驗是教師教學專業知識和能力的重要來源，反思是教師教學專業知識和能力提高的最有效途徑。我個人認為，小課題就是教師發展的一個平臺。

參考文獻：

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[2]赫肖克，霍金斯.變革中的教育：全球化進程中亞太地區的領導力、創新和發展[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

作者簡介：

姜璐，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，新疆烏魯木齊第83中學。