如何利用大學英語提高幼師英語口語能力

摘?要：一名合格的幼兒英語教師要具備過硬的英語專業技能，英語口語要做到語音準、語調美、語速適當、語情豐富生動。而在教學過程中，一些學生出現了英語口語能力較弱的情況，為了能夠更好地使學前教育專業的學生適應社會的發展，就需要提高其口語能力。在英語教學中我們如何提高學前教育專業學生的英語口語交際能力呢？本文對提高學前教育專業學生英語口語表達能力提出了具體的培養方法，旨在提高學生的英語口語能力，培養幼師行業合格的幼兒英語教師。

關鍵詞：大學英語;幼師;英語口語;教學策略

幼兒英語口語的表達能力取決于幼師口語表達能力的高低，幼師學生即是未來幼兒的老師。因此在大學的教學中對于幼師學生英語口語的教學至關重要，然而在實際的教學中還存在許多不利于幼師學生口語能力培養的地方，嚴重影響幼師學生以后的就業，更不利于在工作崗位中對幼兒進行口語教學。故此，本文詳細探討了促進幼師英語口語能力教學的具體策略，以便為幼師學生走上工作崗位奠定堅實的基礎，更好的從事幼兒園英語口語教育。

一、 加強語音訓練

（一）糾正學生發音

由于學生來自不同地區，每個學生在口語表達上都帶有自己的鄉音，所以我們第一步要做的就是糾正其發音方式，以及語音語調。在具體做法上可以讓學生對照國際音標進行練習。

（二）加強聽說練習

我們的學生普遍聽說能力較差，根據這一點，我們在口語教學中應該重視聽的成分。給學生播放由老外錄下來的純正音調的日常會話，文章朗讀，以及課堂用語等的聲音文件。讓學生反復聽后反復跟讀，以學習他們的表達方式及語音語調，從而做到徹底的糾音。具體在課堂上教師應讓學生做到：

1. 模仿

學會模仿，找一些英文原版錄音的材料進行對單詞、短語、句子等的模仿，也可以找一些英文原版的電影跟著有聲有色的模仿，力求自己的語音語調甚至神情語氣力求神似。

2. 朗讀

大聲朗讀。朗誦其實也相當于是模仿，所也需要自己去找到適合自己的有聲素材去進行模仿語音語調。在進行朗讀模仿時，要學會聽自己的發音和資料中的有什么地方不同，反復去練習糾正。

3. 復述

復述不是背誦，復述是通過自己的語言將你所聽到的故事或者所看到的文章描述出來，在擺脫原文文本和組織結構，用自己的理解和思考將故事的內容講出。剛開始你可以先附屬文章的中心思想，之后再逐步遞增，復述是一個人練習英語口語是提高自己英語口語的有效的途徑之一。

4. 背誦

背誦不管怎樣都是提高自己英語口語的有效方法，盡管很多人很討厭背誦。不過我覺得，背誦已寫名篇詩歌短文是很有必要的。基礎較差的人可以先試著背誦一些短語和句型。

二、 培養學生英語思維，創設英語的氛圍

大多數學生在練習口語時經常最先想象相應的中文，再找相應的英文表達;在課堂上他們潛意識地把教師表達的英文內容翻譯成中文加以理解;在表達英語時，他們在腦子里下意識地尋求母語的表達式，然后再把它譯成英語呈現出來，這種做法不可避免地會導致母語的干擾，而且這樣借助于母語表達出來的東西是不可能地道的。根據這種情況，教師在教學中應該用英語組織課堂教學，并盡量做到全英語授課，用簡單、清楚、流利的英語來表達自己的思想，或解釋某一個語法點和難詞、難句，并且在課堂上多用英語和學生進行交流，給學生創造口語的練習機會。在上課時，無論開場白，還是正課，都盡量使用英語完成，包括解釋相關的背景知識，講解課文內容、中心思想、詞匯和句子，以及布置作業或提醒學生注意課堂紀律，這樣非常有助于學生聽說能力的培養，學生會有意無意地去模仿并得到提高。

同時，教師在設計口語活動時，應盡可能考慮將真實的生活環境、真實的交際目的和真正的角色有效地結合起來，使學生感到自己是在現實的交際環境中。如開展模擬交易會，讓同學們每人帶來自己的書籍、玩具、學習用品等，相互置換，在這個過程中，學生要介紹自己物品，進行詢問，討價還價等。

三、 變換教學模式，增強課程的吸引力，提高學生口語表達的興趣

在教學中，教師要不斷地變換教學方式，來吸引學生敢于使用英語進行口語表達的能力，對于學生在語言的使用中表現良好的教師要及時給予鼓勵和肯定，增強學生口語表達的信心和勇氣。逐漸對英語的口語表達產生興趣，并在實際的運用中逐漸喜歡口語的表達，從而為以后英語的進一步學習奠定基礎。

（一）錄音影像進課堂

教師可以布置錄音作業和編對話錄像作業讓學生課后完成。這樣，教師可對學生的朗讀、口語進行大面積的檢查，在課堂上播放學生的“作品”，這對學生有欣賞、比較和評價的作用。同時，編對話作業可使學生根據作業要求學會查閱資料，擴大他們的知識面，使他們靈活運用所學的知識。這些既為訓練學生口語表達能力打下堅實的基礎，提高學生英語語音的準確性，又能訓練學生用英語進行思維的能力。

（二）表演進課堂

教師可以把課堂當舞臺，自己當導演，學生當演員，本著“教為主導，學為主體，練為主線”的原則把故事情節生動的課文改編成短劇讓學生登臺表演。這樣，既鍛煉了學生的口語，又活躍了課堂氣氛。

（三）學會講故事

讓學生找一些淺顯易懂的小故事，利用活動課或自習課進行講述。既可增長學生的見識，又可使學生從故事中得到啟發。有時一個有趣的故事會使整堂課變得活潑有趣。

（四）英語節目表演

利用短暫的時間鼓勵學生在課堂上進行英語節目表演，如繞口令、口頭傳話以及唱英文歌曲等，既可以培養學生的口語能力，又可以營造輕松的課堂氛圍。

提高自己的英語口語無論是用什么方法，首先要克服自己的內向心理，一定要大聲地說，大聲地讀，充分活躍自己的口腔肌肉，其次就是得堅持努力，學習英語口語不是一瞬間的事，想要真正的練好英語口語，交流自如，一年兩年都是最基本的過程。

四、 結束語

綜上所述，英語口語的表達是英語學習的重要組成部分，要想達到學習一門語言的目的，就要重視英語口語表達的訓練。作為大學的英語教師也要不斷的變革自己的教學策略和方法，努力和社會的需求相接軌，樹立培養優秀幼師學生的長遠目標，為社會培養更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]王云羨，方悅.幼師生英語口語表達能力訓練初探[J].新課程研究，2011（10）：70.

[2]何娜.幼師英語教育中探究式學習能力的培養[J].南京林業大學學報，2009（9）：97-100.

作者簡介：

龔仁蘭，重慶市，重慶幼兒師范高等專科學校。