初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘?要：教無定法，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有很多，但是能找到真正適合學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)技巧還需要教師在教學(xué)中積極探索，不斷探究。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師不斷深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，全面落實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升目標。文章主要分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科源于生活，但又是對生活內(nèi)容的高度概括和提煉，因此，數(shù)學(xué)思維相對比較抽象。對于初中生來說，既需要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，還要在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的興趣愛好，提高個人的數(shù)學(xué)能力，創(chuàng)新個人的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和學(xué)科綜合素質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教師要積極探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，兼顧初中生實際水平，采取對應(yīng)的培養(yǎng)策略，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該對于不同基礎(chǔ)水平的初中生，探究對應(yīng)的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方案，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)知識體系。文章先從分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的不斷推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動效果良好，良好的師生關(guān)系正在形成。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠注重對學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)，尤其是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，很對學(xué)校和老師能夠結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生實際情況培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)和生活和科技創(chuàng)新結(jié)合起來。但是，初中教學(xué)目前還存在很重的應(yīng)試教學(xué)的陰影，很多學(xué)校教學(xué)班額較大，教師不可能照顧到每一個學(xué)生，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生交流過程，也會遇到很多問題，比如學(xué)生跟不上老師的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的個性化的結(jié)題思維又是會受到教學(xué)時間或教師定式思維模式而被禁錮。在實際的教學(xué)過程中，還有很多的學(xué)生并不愿意主動與老師積極交流，很多學(xué)生因為個人表達能力的問題，不愿意主動表達自己的觀點。日常教學(xué)中師生的交流較少，課外時間又有限，因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，還存在很大的問題。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)逐漸抽象，部分思維反應(yīng)較慢的學(xué)生往往跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏，這就要求教師教學(xué)中能將數(shù)學(xué)具體教學(xué)過程往往需要教師將數(shù)學(xué)知識和生活實際問題結(jié)合起來，首先讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以解決生活實際問題，鼓勵學(xué)生運用不同的數(shù)學(xué)方法來解決實際問題，一題多解本來就是對學(xué)生創(chuàng)新思維的一種培養(yǎng)。而學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的前提是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生才會有意識去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，鉆研數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)方法，借助現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間和空間，將數(shù)學(xué)問題通過信息化平臺推送給學(xué)生，鼓勵學(xué)生課前自主探究，課堂教學(xué)中，也可以將學(xué)習(xí)的難點和重點錄制成微課，播放給學(xué)生，通過視聽和畫面感激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探索，學(xué)生在自我探索中，其創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)，學(xué)生自己動手的能力也得到了訓(xùn)練，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是有實效的教學(xué)。

（二）保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

初中學(xué)生年齡偏小，學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心較強，數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)和保護好學(xué)生們好奇心。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，把需要學(xué)生掌握的知識不斷融入學(xué)生喜歡的教學(xué)情境當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心，以教學(xué)《多邊形內(nèi)角和》為例，可以安排學(xué)生先自己紙上畫一個凸多邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生：大家只要告訴老師所畫的多邊形的邊數(shù)，老師就能夠告訴大家多邊形中所有角的度數(shù)總和是多少。這是一個有趣味的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心調(diào)動起來了，同時也會深入問題的解決中去。因為解決這個問題時會運用到多三角形內(nèi)角和邊形邊數(shù)之間的聯(lián)系，這是一個新的知識點，大部分學(xué)生都不知道做法，但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心。學(xué)生探索解決問題時學(xué)生可能也會意識到其中會包含一個公式。問題在于，這是什么樣的公式，如何運用，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維就從此開始了，學(xué)生的探索意識就依此得到培養(yǎng)。

（三）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對問題的質(zhì)疑精神至關(guān)重要，但長期受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動地接受教師傳授知識，卻不思質(zhì)疑。學(xué)生習(xí)慣了每道題的標準答案，卻不思考其他的解決問題方案，在這樣的教育方式之下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往會缺失質(zhì)疑精神，而習(xí)慣性地堅持思維定式，造成思維惰性，這樣的學(xué)生不僅缺少獨立思考的能力，更不能提升自身的創(chuàng)新能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的定式思維習(xí)慣，鼓勵學(xué)生不要盲目崇拜書本，不要將教師的講解視為唯一。教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)造出質(zhì)疑問題的氛圍，促使學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于提出自己的疑問，敢于發(fā)表自己的看法，或許學(xué)生的想法并不成熟，但只要堅持，學(xué)生創(chuàng)新思維還是會得到發(fā)展的。

參考文獻：

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作者簡介：

豆倩，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣第五中學(xué)。