“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘?要：現(xiàn)如今，社會已經(jīng)進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不論是日常生活還是學(xué)習(xí)工作，都和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建，可以將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用起來，重新打造數(shù)學(xué)教學(xué)模式。本文便首先分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)，然后結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)探討了翻轉(zhuǎn)課堂的具體運(yùn)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;翻轉(zhuǎn)課堂;中職數(shù)學(xué)

在中職教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程是一門重要課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他理工科課程具有一定的支撐作用。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式相對僵化，長時間處在教師講學(xué)生聽的單調(diào)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動能并未在課堂上充分發(fā)揮出來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，翻轉(zhuǎn)課堂就成了一個重要的教學(xué)手段，基于這種方法來創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓教學(xué)活動進(jìn)入全新的階段，取得更好的效果。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵特點(diǎn)及其與“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)系

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂并不是一個新名詞，這一概念起源于20世紀(jì)，在21世紀(jì)后傳入我國，并且隨著課程改革而迅速普及。翻轉(zhuǎn)課堂，就是翻轉(zhuǎn)了學(xué)和練的關(guān)系。以前學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，在課外進(jìn)行練習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂，就翻轉(zhuǎn)了這一關(guān)系，讓學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課內(nèi)展開練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂具有明顯的特點(diǎn)與作用：第一，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課外對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)起自主學(xué)習(xí)動能，比單純的課堂聽講要更加有利。第二，學(xué)生練習(xí)可以接受教師指導(dǎo)，及時做出評價和點(diǎn)撥。在以往的模式下，學(xué)生在課后才進(jìn)行練習(xí)，這一階段教師并不能對學(xué)生及時給予指導(dǎo)，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并予以糾正。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，在課堂上進(jìn)行練習(xí)，那么教師便可以當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第三，翻轉(zhuǎn)課堂重新構(gòu)建了師生關(guān)系，消除了教師與學(xué)生之間存在的隔閡，拉近師生之間的關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，讓教學(xué)活動可以取得更加顯著的效果。

（二）與“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”，是當(dāng)前的一種社會形態(tài)，指的就是各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，依托互聯(lián)網(wǎng)來開展某些工作。比如“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)療，就可以構(gòu)建起在線問診、遠(yuǎn)程醫(yī)療等新模式。而對于教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，便可以構(gòu)建起在線學(xué)習(xí)、平臺化教學(xué)等新模式。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，就可以將學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，放到互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行。也就是構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺，以此為載體支撐翻轉(zhuǎn)課堂的課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所以，由此便可以看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”對翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)具有積極的支撐作用，可以讓翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施具備良好的環(huán)境。不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”也可以給中職數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐提供豐富的資源素材，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種素材構(gòu)建起課堂練習(xí)，這樣可以讓教學(xué)活動更加豐富多彩，取得理想的效果。

二、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)對翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂具備深厚的內(nèi)涵與多方面特點(diǎn)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”又可以給翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施帶來一定的支撐作用。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，便需要對方轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效的運(yùn)用，立足翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以在新時期取得全新的發(fā)展。

（一）構(gòu)建課前學(xué)習(xí)平臺指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的一個首要前提，就是學(xué)生在課堂教學(xué)開始前自主學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)理論知識。其實(shí)在以往，也曾要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，但是執(zhí)行落實(shí)的學(xué)生非常少。因此，就需要構(gòu)建起專門的課前學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生切實(shí)在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于課前學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，可以基于學(xué)校現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)平臺，在其中增設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)板塊，將數(shù)學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行在線化構(gòu)建，讓學(xué)生到這個在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。或者，也可以通過基于微課的形式，實(shí)現(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成微課，通過微信群將微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。不論采用哪種形式，在課前學(xué)習(xí)設(shè)計上，需要注意到幾個關(guān)鍵點(diǎn)。第一，知識要突出重點(diǎn)。在設(shè)計課前學(xué)習(xí)的時候，要將知識重點(diǎn)凸顯出來，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段可以抓住重點(diǎn)，避免盲目學(xué)習(xí)。第二，要設(shè)計一定的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，并且要在自學(xué)過程中完成這些任務(wù)，在課前將任務(wù)完成結(jié)果反饋給教師。第三，教師根據(jù)學(xué)生對自學(xué)任務(wù)的完成情況進(jìn)行整體分析，在課前把握學(xué)生的自學(xué)情況，為課堂練習(xí)做下準(zhǔn)備。

（二）指導(dǎo)學(xué)生課堂實(shí)踐加強(qiáng)知識掌握

在經(jīng)過課前學(xué)習(xí)之后，便需要進(jìn)入到課堂練習(xí)階段。首先，在課堂練習(xí)設(shè)計這個方面，就需要結(jié)合學(xué)生課前自學(xué)任務(wù)的完成情況，針對學(xué)生普遍存在的問題和疑難點(diǎn)，針對性設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上可以通過這些學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)短板。比如對于等差數(shù)列的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對等差數(shù)列的特點(diǎn)和性質(zhì)在自學(xué)階段能夠形成認(rèn)識，但是對于球通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和還存在問題。因此在課堂練習(xí)中，就需要多設(shè)計一些求前n項(xiàng)和與求通項(xiàng)公式的題目，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。其次，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，確保學(xué)生能夠認(rèn)真完成練習(xí)，加強(qiáng)對知識的掌握。

（三）落實(shí)總結(jié)評價深化課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的課內(nèi)時間是以學(xué)生練習(xí)為主，但是并不代表教師就不需要進(jìn)行講解。在課堂上，教師需要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)評價，針對學(xué)生在練習(xí)后仍舊存在的知識疑難，進(jìn)一步深化講解，確保學(xué)生形成深入理解。具體來說，學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)后，教師就要對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果展開評價，指出學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方，并且分析出現(xiàn)錯誤的原因，讓學(xué)生理解到自己錯在哪里。然后從錯誤出發(fā)，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步講解，加深學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生掌握其中的技巧，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的目的。

三、 結(jié)束語

對于中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)來講，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在多個不同方面起到積極的教學(xué)作用。作為數(shù)學(xué)教師，要清楚認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的積極教學(xué)價值，然后立足數(shù)學(xué)教學(xué)，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用起來，推動數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)在新時期取得進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范文青.翻轉(zhuǎn)課堂在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科技資訊，2019（2）.

[2]劉愛斐.信息技術(shù)背景下中職數(shù)學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的探究[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2019（6）.

[3]馮芮.以微課與翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式：以《交集與并集》教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（32）.

作者簡介：

陳瑞先，講師，河南省鄭州市，鄭州機(jī)電工程學(xué)校。