“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何提升小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量

胡慶珍

【摘?要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在線閱讀日益發(fā)展，徹底改變了傳統(tǒng)意義上的小學(xué)課外閱讀方式。為廣大學(xué)生的日常閱讀提供了海量的信息資源、便捷的閱讀方式和豐富的互動(dòng)平臺(tái)，同時(shí)也帶來了諸如文化質(zhì)量低下、兒童上網(wǎng)成癮和監(jiān)管力量缺失等問題。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深入，我們必須緊隨時(shí)代潮流，積極興利除弊，做好兒童閱讀引導(dǎo)工作，不斷提升小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;課外閱讀;小學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的日益發(fā)展，人們獲取和了解信息的途徑發(fā)生了革命性的變化，也徹底改變了人們的傳統(tǒng)閱讀方式。同樣，這種改變也對(duì)小學(xué)生課外閱讀教育產(chǎn)生了深刻影響。在互聯(lián)網(wǎng)信息泥沙俱下的背景下，如何做到善用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升小學(xué)課外閱讀質(zhì)量給我們提出了新的挑戰(zhàn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代課外閱讀呈現(xiàn)的特征

（一）閱讀方式的多樣化

在傳統(tǒng)課外閱讀模式占據(jù)主導(dǎo)的時(shí)期，紙媒介是提供信息的最主要方式，如各類兒童圖書、報(bào)紙、雜志和畫冊等。互聯(lián)網(wǎng)和各類移動(dòng)終端的發(fā)展改變了這一傳統(tǒng)閱讀格局。借助于日新月異的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存技術(shù)，海量的文化信息資源被集中存儲(chǔ)于手機(jī)、電紙書、平板電腦等小巧便攜的電子設(shè)備中，使學(xué)生隨時(shí)隨地都可以駐足閱讀。

（二）閱讀時(shí)間的碎片化

在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)不斷突破的背景下，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為閱讀帶來的另一個(gè)變化在于信息傳遞的極速化，使閱讀脫離了閱讀在時(shí)間和空間上的約束。技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)信息節(jié)奏不斷加快，不管是成人還是兒童，其在移動(dòng)終端中接收到的信息都是多元而快捷的。

（三）閱讀內(nèi)容的隨意化

互聯(lián)網(wǎng)的興起讓課外閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出了隨意化的特點(diǎn)，它將細(xì)讀式的傳統(tǒng)變?yōu)榱舜肿x，把原本大篇幅、成系統(tǒng)和經(jīng)典深刻的內(nèi)容進(jìn)行了高度概括壓縮。比如傳統(tǒng)四大名著，網(wǎng)絡(luò)閱讀很難將這類經(jīng)典在電子屏幕前進(jìn)行原汁原味的呈現(xiàn)，為了快速?zèng)_擊排行并獲得流量，電子書運(yùn)營服務(wù)商更傾向于在顯著位置推送給讀者淺顯易懂、娛樂輕松的讀物。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代課外閱讀存在的問題

（一）難以避免的快餐式文化侵襲

快餐文化自古有之，它屬于俗世文化一種，并隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展得到了廣泛認(rèn)同。對(duì)于快餐文化并非要一概否定，但它對(duì)于處在人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成階段的少年學(xué)生來說一定要受到警惕和篩選。溫家寶總理曾說過，“閱讀對(duì)人的成長影響巨大，一部好書往往能夠改變?nèi)说囊簧Ｒ粋€(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”網(wǎng)上閱讀極大地方便了我們的生活，加快生活節(jié)奏和資訊效率，但也會(huì)消解掉很多的閑情逸致，使我們的生活情趣極大地壓縮。

（二）阻礙青少年思考創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

據(jù)科學(xué)研究表明，7—14歲是青少年思維發(fā)育和鍛煉的關(guān)鍵時(shí)期。在互聯(lián)網(wǎng)閱讀方式占據(jù)主導(dǎo)的背景下，相當(dāng)一部分學(xué)生在閱讀過程中容易受到廣告推送、獵奇新聞、網(wǎng)絡(luò)游戲等外部因素的打擾，導(dǎo)致他們更容易產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)依賴綜合癥”，也即我們所常說的“網(wǎng)癮”。

（三）無處不在的監(jiān)管難題

2017年底的一項(xiàng)官方調(diào)查顯示，我國目前未成年人互聯(lián)網(wǎng)總體普及率已經(jīng)超過95%，但隨之而來的是巨大的監(jiān)管空白。拿網(wǎng)絡(luò)游戲來說，一些游戲開發(fā)商為了針對(duì)青少年賺錢，精準(zhǔn)研發(fā)門檻低、互動(dòng)性強(qiáng)、獎(jiǎng)勵(lì)誘惑多的網(wǎng)游;為了把少年兒童培養(yǎng)成“忠實(shí)玩家”，新角色、新道具、新玩法層出不窮。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升課外閱讀質(zhì)量的策略

互聯(lián)網(wǎng)是人類二十一世紀(jì)發(fā)展的偉大成果，在青少年課外閱讀方面不能對(duì)其一禁了之。善用之則促進(jìn)青少年更好成長，放任之則有可能帶來更復(fù)雜的危害。

（一）建立良好的網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)

首先，把好薦讀關(guān)。由于小學(xué)生處于較難完全分辨是非的年齡，作為教師需要把好互聯(lián)網(wǎng)閱讀“第一關(guān)”，在自身對(duì)閱讀形成廣泛、深刻積累的基礎(chǔ)上，利用平臺(tái)積極推薦適合學(xué)生身心健康成長的優(yōu)秀讀物。其次，發(fā)掘互動(dòng)關(guān)。網(wǎng)上閱讀平臺(tái)的一大優(yōu)勢是讓閱讀主體可以隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，在網(wǎng)上閱讀平臺(tái)上，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)讀書心得體會(huì)進(jìn)行在線交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中的不解進(jìn)行分析探討;最后，用好總結(jié)關(guān)。家長、老師要同步觀察孩子的所讀所想，堅(jiān)持記錄孩子的成長軌跡，有意識(shí)地針對(duì)孩子的疑惑和存在問題進(jìn)行答疑和引導(dǎo)，鞏固閱讀收獲。

（二）打造有效的閱讀運(yùn)用方式

閱讀在于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，筆者認(rèn)為要以線上、線下共同發(fā)力為方向，不斷提升課外閱讀的質(zhì)量和效果，重點(diǎn)是三個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生積累有用素材。閱讀可以獲取有益的營養(yǎng)，積淀學(xué)生的語文素養(yǎng);二是培養(yǎng)學(xué)生讀后寫作。需要特別注意的是，閱讀不能與寫作割裂開來。三是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用展示。7-13歲的孩子受限于理解能力和思維水平，閱讀一些名著存在困難，要結(jié)合閱讀內(nèi)容大膽創(chuàng)造展示的舞臺(tái)，促進(jìn)“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變。

（三）強(qiáng)化嚴(yán)格的多方監(jiān)管機(jī)制

對(duì)互聯(lián)網(wǎng)課外閱讀的監(jiān)管，是國家網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管大格局下的一小部分構(gòu)成。從國家角度來說，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商、網(wǎng)絡(luò)代理商以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理部門的法律規(guī)范，對(duì)云盤、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)、微領(lǐng)域、不雅視頻和文字內(nèi)容等重點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行集中整治，合理加強(qiáng)審查和分級(jí)。從學(xué)校角度來說，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上課外閱讀的科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供豐富多彩、意向積極的課外閱讀選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬軍麗.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)高年段學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)策略初探[J].科教文匯，2018（2）：127.

[2]王本華.多讀書，好讀書，讀好書——談中小學(xué)生課外閱讀[J].課程·教材·教法，2012，1（32）：53.