初中歷史課堂教學中的法治教育

馬正美

【摘?要】“法治教育”是當前中學教育中至關重要的內容，是關系到國家法制建設，影響素質教育的進程乃至整個社會主義現代化建設的百年大計。為了加強對青少年的法制教育，新時期的教師要注重歷史課堂中的法治素材，通過歷史元素提高學生的法律知識水平和法律意識，有效培養學生的道德法治素養。本文就從當前初中教育的現狀出發，對歷史課堂中法治教育的方法和策略做幾點分析。

【關鍵詞】初中;歷史;教學;法治教育;策略

自改革開放以來，人們的生活水平越來越高，青少年違法犯罪的概率也呈上升趨勢。根據調查研究數據顯示，青少年犯罪問題關系到國民的精神問題，必須引起黨和國家的高度重視，幫助青少年確立正確的世界觀、法制觀，促進他們全方面發展。初中階段的學生處于樂于學習的黃金時期，教師要引入新時期的歷史題材，使他們養成遵紀守法的良好習慣，以發揮歷史課堂中的法治教育作用，保證青少年健康快樂的成長。

一、注重歷史元素的引入，豐富法治教育內容

鄧小平同志曾經提出，“法制教育要從娃娃開始，小學、中學都要進行這個教育?！辫b于此點，新時期的教師要提高學生對歷史科目的感知和理解，就要踐行和落實“素質教育”，讓教育真正的面向未來、面向世界、面向現代化。在全社會普法、全民學法守法的今天，加強對中學生的道德法治教育是一個至關重要的過程，是每一個教育工作者不可推卸的責任。初中階段的學生已經有自己的思維和想法，但他們明辨是非的能力還不夠強。如果不加以教學和限制，有的學生不知道如何面對困難，難免會做出錯誤的選擇。

作為新時期的歷史教師，我們不僅要立足于歷史教材，給學生講解基礎的歷史知識，還要加入一些道德法治知識，在培養學生學習熱情的同時，提高他們的道德法治觀念。例如，在教學土改運動《中華人民共和國土地改革法》時，教師可以利用多媒體播放器，給學生播放一些歷史教育紀錄片，讓學生感受中國共產黨在井岡山時期的土地改革的歷史事跡，認識到抗日戰爭的艱難。在這種情景教學的過程中，學生能將歷史知識融入到視頻中想象和學習，跟隨教師的引導感受各個地區的歷史文化知識和風土人情。

二、開展歷史教學的活動，提升法治教育質量

很多法治文獻和歷史是分不開的。比如《中國土地法大綱》，就建立于黨在各個時期所實行的土地政策基礎之上。想要讓學生明白土地改革的條例規范，就要引入各種歷史教學活動，喚起學生學習的積極性，讓他們明白，“土地問題仍是關系到國家安定、經濟發展的一個重大問題”。只有這樣才能發揮歷史課堂的教學作用，真正提升學生對歷史的感知力和理解力。必要時教師可以在初中歷史課堂中加入圖片，并根據學生學習的實際情況，給其構造一個“圖樣豐富、極具人文素養”的歷史教學環境。如果學生難以理解法治條例里的內容，我們可以結合領導人講話，給學生灌輸一定的時事政治。

比如鄧小平同志曾經說過“改革開放是帶領中國走向小康的必由之路，是改善住居民房條件的必要保障?！绷暯娇倳浺苍浾f過，“不忘初心，牢記使命。打贏脫貧攻堅戰，實現中華民族的偉大復興夢”。這些都是偉大領導人曾經說過的至理名言。通過這些真實的案例引用，能調動學生學習歷史的熱情，幫助他們理解歷史文化和法治知識，正確對待日常生活中遇到的問題。

三、保證歷史教學的實例，培養學生法治觀念

“法制源于生活，寓于生活，用于生活”，鑒于此點，教師要多引入一些歷史實例，讓課堂盡量貼近孩子們的日常學習生活，才能發揮歷史元素的優勢，培養學生法治觀念?；诔踔袑W生的生理年齡特點，教師只有保證歷史教學的實例，才能培養學生法治觀念，不斷延伸教材上的知識點。比如教學《抗日戰爭》一課時，畢竟學生沒經歷過戰爭，只能從教材課本中獲取歷史知識難免缺乏真實性，不足以滿足學生的學習興趣。教師可以利用課堂活動的時間組織學生觀看影片《東京審判》，給學生展示抗戰時期的慘絕人寰，讓學生感受到正義審判的力量。

素質教育的目的是培養新一代青少年樹立人文精神，提升他們的科學核心素養。教師可以聯系儒家思想，給學生灌輸“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”的道德思想，引發學生的情感共鳴，使他們明白尊重別人就是尊重自己，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。一些歷史電視劇也能幫助學生理解歷史事件。比如《戰國七雄》、《武則天秘史》、《水滸傳》、《三國演義》等。在這些歷史劇中，各國競相變法，使人類社會由人治轉為法治，把革命推向了高潮。當學生真正進入這些電視劇中感受歷史人文情懷，就能意識到法治對于國家長久治安的重要性，認識到加強社會主義法制建設勢在必行。

總而言之，歷史是初中階段一門非常重要的學科，對初中生“道德觀念、人文觀念、科學核心素質”的發展起到一個積極的促進作用。為了響應新時期的號召，教師要站在學生的角度制定教學計劃，并注重歷史元素的引入，豐富法治教育內容。初中生的思維想象力十分豐富，只有不斷強化歷史教學的模式，提升法治教育質量，才能保證他們對法制知識的理解，全方面培養學生法治觀念。