如何在小學語文教學中滲透情感教育

張建祥

【摘?要】語文作為一門實用而多彩的人文學科，不僅能夠幫助學生實現對語言聽、說、讀、寫的運用能力，更重要的是能夠幫助學生建立情感認知，實現素質教育。在語文教學中實施情感教育能夠有效提高教學質量，小學生正處于身心發展的重要階段，是樹立人格的關鍵時期，因此，教師要充分發揮語文教學的價值，在幫助學生提高語文素養的同時實現人生觀、價值觀的確立。利用多元化的教學方式來調動學生的情感認知，通過對教學內容的挖掘幫助學生建立與文章的情感共鳴，幫助學生更好的理解學習內容，最終實現語文綜合能力的提升。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;教學方法

新課改要求以素質教育為核心教學理念，除了基礎知識外幫助學生提高綜合素質能力，語文作為一門重要的基礎學科能夠幫助學生在知識的熏陶下提高文學素養、體會生活百味，透過文章了解大千世界，感悟人生態度，對學生的學習及發展都有著積極的影響。語文教學中無時無刻不在向學生滲透情感教育，教師要在新課改的教育方針下轉變教學方式方法，創新教學內容，改變教學氛圍，利用興趣來激發學生學習的熱情，使情感教育更好的滲透其中，為學生今后的學習及發展打下堅實的基礎。

一、改善教學氛圍，激發學習興趣

（一）促進學生健康發展

小學生正處在一個心身發育的重要階段，對很多事物的看法沒有清晰的認知，很容易受外界因素的干擾，造成不明是非的嚴重后果。因此，教師一定要注重對小學生行為、思想的樹立，利用情感教育幫助學生形成正確的為人處世的態度，為學生營造一個積極、健康的學習氛圍，在小學語文教學中最大化的發揮情感教育的價值，將書本內容與生活實際相聯系，幫助學生將這份信念從書本中帶入到生活中，實現身心健康發展。

（二）營造良好的師生關系

在小學語文教學中，教師作為情感教育的主導者要幫助學生明確學習方向，引導學生更快的投入到教學之中，在教學的過程中陪伴學生成長。師生關系的好壞直接影響著學生對學科學習的熱情，因此，教師一定要注重與學生之間的關系，多與學生溝通，拉近與學生之間的距離。情感教育不僅僅局限在書本之中，更體現在日常生活的方方面面，教師要以身作則，注重自身的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣，同時也要注重自身的情感態度，在教學中讓學生感受到教師的關愛，潛移默化的影響學生的言行。教師要貫徹新課改的教學理念，重視語文教學中的情感教育需求，將互動性與雙向性融入到教學實踐中，規范自身的行為方式，加強教學中的情感態度，做到亦師亦友，在良好的師生關系中了解學生的學習變化，在課堂中增加與學生的溝通與交流，尊重學生的課堂主體地位，使學生真正感受到來自教師的關愛，激發學生的學習動力，教師要通過真情流露向學生傳遞內心情感，達到情感教育的效果，使學生在一個有愛的環境下健康成長。

（三）營造輕松的教學氛圍

積極、輕松的課堂氛圍能夠更好的幫助學生釋放內心情感，并幫助學生更好的感悟文本內容。語文作為對小學生實行情感教育的主要陣地，需要不斷加強教學質量，幫助學生加強情感體驗的覺察力。教師要貫徹落實素質教育的理念，在培養學生綜合素質能力的同時也要加強自身的職業素養及身心素質，以一個最好的狀態投入到教學之中，發自內心的認識到課堂氛圍對語文情感教育的影響，為學生營造一個良好的學習環境，在互動中拉近與學生之間的距離，對語文教學中的情感因素進行合理的把控，使學生自感的感受到教師情感的滲透，調動學生的課堂參與熱情。

教師首先要明確情感教育的教學方向及教學任務，這樣才能科學的將語文教學與情感教育相融合，進而將學生帶入到主題教育之中，教師要注重培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的思方式，使學生能夠更好的掌握情感體驗感受，為今后的情感健康發展建立良好的鋪墊。

例如，在學習《葉公好龍》這篇文章時，為了達到良好的情感教學效果及課堂學習氣氛，教師可以結合小學生年齡階段的喜好，選擇角色扮演的方式進行教學。教師可以先將學生進行小組劃分，就《葉公好龍》這篇文章為基礎，讓每個小組自行對文章內容進行改變，充分發揮學生天馬行空的想象，在這個過程中學生能夠有效提高自身的創造及想象能力。在進行角色扮演的過程中，學生在加深對文章理解的基礎上也切身的感受到了文章內容的情感體現，明白了葉公好龍不務實際的思想和不良作風，體會到了作者對葉公這一行為的諷刺，更好的把握了葉公這個人物性格。通過角色扮演，學生能夠更快的捕捉文章內涵，建立情感聯系，在文章的學習中明白求真務實的可貴品質，從小幫助學生樹立正確的思想觀念，并加強了語文情感教學的效率。

二、靈活運用形式多樣的教學方法，滲透情感教育

（一）結合實際進行教學

情感教育一定不要脫離生活實際，學生學習語文的根本目的就在于在日常生活中去運用這些語文知識，實現教學的現實意義與價值。因此，在教學實踐中，教師可以從生活角度出發，以書本知識為基礎，引導學生去觀察和體會生活中的情感因素，這種實際的生活體驗能夠幫助學生更好、更快的融入到學習之中，對于情感認知教學有著積極的推動作用。

（二）構建生動的教學情境

由于小學的年齡較小，對自身的控制能力較弱，很多時候缺乏對事物的專注力。在教學實踐中，教師要充分考慮學生的成長因素，改變枯燥、單一的學習氛圍。以情入境、由境生情是滲透情感教育的有效途徑，小學語文教師要不斷挖掘文章的內涵，利用情境教學法的優勢去滲透情感教育，改變傳統滿堂灌式的教學方法，靈活的運用教學技巧將學生引入教學主題之中。教師要明確語文教學與情感教育的目標，將二者進行有效融合，在生活情境中實現情感教育，拉近課本知識與生活的聯系。

教師要以新課標為發展理念及教學標準，注重語文教學中情感教育的滲透，利用生活化方式或直觀化教學方法對情感教育進行滲透，不斷優化教學方式方法，科學的進行教學設計，針對教學實踐情況做出調整和改變，不斷總結教學經驗，提高課堂教學質量。教師要結合學生的學習能力及認知水平，利用情境教學法將枯燥抽象的語文內容以更直觀的方式展現在學生面前，有效的調動學生的學習興趣，通過視覺感官的刺激來提高學生的思維能力，幫助學生更好的投入到教學之中，加深對文本內容的理解，通過情境教學展開對文本的拓展，豐富學生的知識層面，更好的對學生滲透情感教育，幫助學生更好的理解情感內在的態度。

例如，在學習《靜夜思》這首古詩時，為了加強學生的情感教育，以及與古詩的情感聯系，教師可以從這首詩的作者李白入手，向學生講解詩人的生平事跡，結合多媒體播放關于李白這一人物的相關視頻片段，從了解李白入到了解其創作的詩詞，幫助學生建立與作者的情感聯系，想作者所想，從而有效的激發學生對古詩的熱愛。在學習《靜夜思》這首古詩時，教師可以利用音樂為學生創造情境，選擇符合詩詞意境的旋律，例如著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，使學生在音樂的帶動下更好的融入到詩詞之中，在腦海中幻想詩詞描述的意境，感受李白的思鄉之情，增強自身的情感體驗，充分理解詩詞想要表達的內容及作者抒發的情感。

（三）利用信息技術輔助教學

內在的學習動機是外在學習行為的原動力，且情感與動機兩者是相輔相成、不可分割的。教師要利用小學生對事物充分好奇的天性去設計教學方案，不斷豐富語文教學內容。信息技術如今在教學中已經得到了廣泛的應用，教師要在語文教學中利用這一教學手段，最大限度的發揮教學價值。通過信息技術來把控課堂教學節奏，利用豐富的教學資源來激發學生的學習熱情，通過多媒體播放與教學內容有關的視頻及圖片等來激發學生的想象力，利用生動的課堂形式拉近與學生之間的距離。多媒體的呈現能夠幫助學生更好的掌握文本內容及人物、場景變化的目的，給學生以身臨其境的感覺，以直觀的感受加強了自身的情感體驗。

古有云“嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學?！苯處熞浞致鋵嵰詫W生為本的教學理念，在教學中做到亦師亦友，為學生樹立良好的榜樣，拉近與學生之間的關系，使學生能夠在一個積極、輕松的環境下學習和成長。幫助學生在情感教育中不斷提高學習信心，以樂觀的心態去吸收知識內容。從興趣入手激發學生對語文學習的熱情，結合信息技術輔助教學，為學生帶來全新的學習體驗感受，使學生在情感教育中不斷豐富自己、完善自身、突破自己，最終實現語文綜合素養的提升。

（四）挖掘教材中的情感因素

小學語文涵蓋了大量的知識內容，其中涉及的情感因素也比較多，且內容也符合小學生的理解及認知范圍，例如、對偉人、對名人、對英雄的贊揚，以及對豐功偉績的歌頌。教師可以通過這些素材來幫助學生提高情感因素，通過對文章的學習樹立正確的人生觀及價值觀。例如，在學習《小英雄雨來》這篇文章時，學生可以了解到雨來與日本侵略者之間的抗衡，以及雨來不畏強敵的勇敢精神，同時也激勵了學生奮發向上的民族精神和愛國情懷。教師要深挖教材中的情感因素，利用教學內容對學生進行情感滲透。

三、結語

綜上所述，在語文教學中滲透情感教育不能局限在文本之中，除了幫助學生了解本文內容外更要加強學生與文章之間的情感聯系，了解作者的創作思想，提高自身對文本中情感因素的分析及理解能力，并能夠將這份能力運用到今后的語言交流、表達及創作中。教師要幫助學生加深對文本的理解，只有深刻掌握文章內容與作者思想，才能實現教學效率的提升，因此，教師要結合新時代的教學理念，以多元化的教學方式去滲透情感教育，豐富學生的知識累積，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

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