思維導圖在小學數學教學中的應用

郝穎娜

【摘?要】小學數學作為小學階段重要學科之一，承擔著提高學生邏輯思維能力的任務。就數學學科而言，具有很強的抽象性，小學生認識水平不高，在數學知識學習和問題思考中很吃力。隨著教學改革的推進，數學教師面臨很大的教學壓力，并對教學實踐進行深入研究和探索，思維導圖在小學數學教學課堂的作用凸顯，將抽象難懂的數學知識形象具體化，促進學生更容易掌握數學知識，培養學生的數學思維。

【關鍵詞】思維導圖;小學數學教學;應用策略

思維導圖是新型的思維工具，以某一主題為主干，相關的知識元素作為枝干，建立起“知識樹”，從而在大腦中形成完整的知識網絡。本文就思維導圖在小學數學教學中的應用展開討論。

一、利用思維導圖，指導課前預習

課前預習是數學學習不可缺少的環節。通過預習學生對新知識有一定的思想準備和知識基礎，既可以節約課堂閱讀教學時間，又能讓學生在老師教授新知識時懂得老師之所說，明白老師之所想。為提升學生的思想準備和知識基礎，老師應該重視思維導圖在課前預習中的作用。在預習中給學生留有預習任務，提出相關問題。在問題的指引下，學生自主構建思維導圖，整體感知教學內容，提升自主學習能力。

例如：在《圓》的預習中，老師給學生留下預習問題，圓的構成元素有哪些;直徑與半徑之間的關系;圓的周長計算公式;圓的面積計算公式;從而在老師問題的指引下，學生繪制思維導圖，將圓的所有知識點繪制成為“知識樹”，在大腦中形成的“知識樹”的引導下，加深知識的記憶和學習。在《公頃和平方千米》的預習中，老師提出這樣的問題：公頃和平方千米是什么單位;之間的單位換算率是多少;和其他相關面積單位的換算率是多少;在這樣的問題引導下，促進學生形成清晰的知識框架，了解到本節課將要學習的知識，提高做好預習準備。

二、利用思維導圖，優化課堂教學

在自主預習中，學生了解到了數學主題相關的大致內容;在課堂教學中，老師應該采用思維導圖的教學方式，促進學生挖掘知識點之間的關系。根據教學內容，教師在黑板或利用多媒體將思維導圖展示在學生面前，促進教學內容直觀性、形象化，加深學生知識記憶，優化教學效果。在思維導圖的課堂展示中，也促進學生把握構建思維導圖的技巧，提升獨立繪制思維導圖的能力。

例如：在《圓》的教學課堂中，老師根據教學過程，在黑板上一步步完善思維導圖的構建，從組成要素到元素中半徑與直徑的關系，再到圓的周長與面積計算公式，從而讓學生在思維導圖的構建中掌握完整的圓的知識鏈，從而使得教學環節無縫銜接，將學習內容完整性、整體性的傳授給學生，并通過黑板上思維導圖的展現回想本節課所有的知識點，提高學生的知識掌握。在《百分數》的教學課堂上，老師讓學生結合之前所學的小數和分數，理解百分數的含義并利用思維導圖促進學生找到百分數、小數、分數之間的聯系與換算，從而促進學生找到這三種樹之間的聯系，并理解它們的差異和適用范圍，從而提高思維導圖在課堂教學中的作用。

三、利用思維導圖，提高復習質量

復習在小學數學學教學中占有突出位置，利用思維導圖進行復習教學，將學生在日常學習中獲得的知識相互聯系起來，促進知識的記憶與運用。通過類比和比較的方法將零碎繁瑣的數學知識點構建為一目了然的知識網絡，讓學生每當看到思維導圖中的一個因素，便立馬想到其他的知識元素，從而提高學生的知識點掌握，從而提升復習課質量。

例如：在《統計圖》的復習中，引導學生根據之間學習的知識，將條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖這三種統計圖的適用范圍、優點缺點、以及三種統計圖之間的關系繪制成思維導圖。并記憶思維導圖中的知識內容，促使學生當看見某一特點或某一適用范圍時，立即想到與之對應的統計圖，在這樣的過程中，提高學生的思維能力與知識記憶能力。

四、利用思維導圖，激發學習興趣

思維導圖的構建融鮮艷的色彩、多樣化的形狀等為一體，這些元素更符合小學生的興趣愛好，有利于提高學生的課堂注意力，將枯燥乏味的數學知識以圖文并茂的形式展示出來，增添的數學理論的趣味性，提高數學學習興趣。思維導圖以可視化的思維形式將數學知識變得更加直觀化形象化，降低了數學學習難度，從而提高學生數學學習信心，融入數學課堂學習綻放個性，敢于發表個人見解，提高學生的學習熱情和欲望。

例如：在《元角分》的教學中，結合日常生活老師用多媒體展示元角分的真實錢幣的圖片，并通過圖文并茂的形式，利用橢圓、直線、文字、形狀形成元角分單位換算與生活實際相結合的完整的思維導圖，促進學生感受到強烈的視覺震撼，從而讓學生在多種感官參與數學課堂，提高學習注意力，感受到思維導圖的趣味性，從而提高學習興趣。

五、結語

數學教師應該認識到思維導圖在小學數學教學中的重要意義，深入挖掘教學內容，根據思維導圖形象直觀展示數學知識點，促進學生知識學習。在教學課堂上利用思維導圖，突出教學重點和難點，提升數學核心素養。

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